【摘要】：早期閱讀的推動早就如火如荼地在我國的學前教育界開展。在上海,不論是什么特色或者等級的幼兒園都不會少了閱讀,在這樣大力的發(fā)展和推廣之下,使得許多一線崗位的教師乃至不同年齡段幼兒的家長都無人不知,無人不曉其重要性。然而在閱讀的過程中,到底如何才能引導幼兒深入閱讀,理解故事,同時從中培養(yǎng)思維能力?學前幼兒對于繪本中插圖中所包含的信息是否能夠能夠感知觀察,并從中提取自己所需的信息?這些都是吸引作者去探究并嘗試對其進行研究的問題。基于現(xiàn)有研究的背景之下,本研究以繪本教學實踐研究為基礎,包括利用思維導圖進行相關繪本的教學實踐研究,利用活動后的延生活動引導幼兒在閱讀中和教師共同繪制思維導圖,以此來擴大閱讀范圍及提升閱讀效果。實驗對象為上海市某幼兒園兩個中班(4—5歲)的28名幼兒,研究者隨機確定兩個班級分別為實驗班和對照班,兩個班級的教師采用四本繪本,實施為期一個月的圖畫書教學。本研究通過簡單統(tǒng)計進行量性分析,并利用質性分析幼兒的表現(xiàn)來了解教學效果的真實情況。研究結果如下:相對于常規(guī)的閱讀教學方式,思維導圖更能將思維可視化,幫助幼兒理解故事圖式;使用思維導圖的教學方式,能明顯提高幼兒對于故事閱讀的完整性;使用思維導圖,有利于幫助幼兒提升對故事的專注力以及后續(xù)的重構;思維導圖的繪制受制于教師本身的經(jīng)驗;對于故事的理解源于幼兒自身生活經(jīng)驗,思維導圖的理解程度部分與個體差異有關。本研究旨在真實環(huán)境中記錄孩子,生成案例,驗證自己的研究假設。為一線教師實施繪本閱讀提供參考意見,并引起研究者和教師更多得關注幼兒的閱讀能力。
[Abstract]:The promotion of early reading has been in full swing in China's preschool education community. In Shanghai, no matter what characteristics or level of kindergarten there is no lack of reading, under such a vigorous development and promotion, many front-line teachers and even parents of children of different ages are not unaware. No one is unaware of its importance. However, in the process of reading, how to guide the children to read deeply, understand the story, and cultivate the ability of thinking? Can preschool children perceive and observe the information contained in illustrations in picture books and extract the information they need? These are the questions that attract the author to explore and try to study them. Under the background of the existing research, this study is based on the teaching practice research of picture book, including the teaching practice research of the related picture book by using the mind map. In order to enlarge the scope of reading and improve the reading effect, the children are guided to draw the thinking map together with the teacher in reading by using the extended activity after the activity. The subjects were 28 children from two middle classes (4-5 years old) in a kindergarten in Shanghai. The two classes were randomly selected as experimental class and control class. The teachers of two classes used four picture books. Implementation of a one-month picture book teaching. In this study, quantitative analysis was carried out through simple statistics and qualitative analysis of children's performance to understand the true situation of teaching effect. The results are as follows: compared with the conventional reading teaching mode, the thinking map can visualize the thinking and help the children to understand the story schema, and the teaching method of the thinking map can obviously improve the integrality of the children's reading of the story. The use of mind mapping helps children to improve their attention to the story and the subsequent reconstruction, and the drawing of the mind map is restricted by the teacher's own experience. The understanding of the story originates from the children's own life experience, and the understanding degree of the mind map is related to the individual difference. The purpose of this study is to record children, generate cases and verify their hypotheses in real environment. It provides reference for teachers to carry out picture book reading, and causes researchers and teachers to pay more attention to children's reading ability.
【學位授予單位】：上海師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G613.2

【參考文獻】

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本文編號：2333019