【摘要】：思維方式?jīng)Q定著個(gè)體的言語(yǔ)及行為方式,其局限性對(duì)民族教師"幼師國(guó)培"有一定的影響:承訓(xùn)單位片面化的需求調(diào)研局限了對(duì)課程內(nèi)容的正確理解;教師培訓(xùn)者的"千人一面"曲解了因材施教的基本內(nèi)涵;參訓(xùn)教師的被動(dòng)接受禁錮了專業(yè)發(fā)展自覺(jué)的價(jià)值追求。為提升"幼師國(guó)培"的實(shí)效性,應(yīng)鼓勵(lì)教師科學(xué)性思維,準(zhǔn)確把握民族教師的培訓(xùn)需求;倡導(dǎo)教師情境性思維,勇于創(chuàng)新培訓(xùn)形式與內(nèi)容;啟迪教師發(fā)展性思維,增強(qiáng)民族教師專業(yè)發(fā)展的自覺(jué)意識(shí)。
[Abstract]:The mode of thinking determines the individual's speech and behavior style, its limitation has certain influence on the national teacher's "national training": the one-sided demand investigation of the training unit limits the correct understanding of the curriculum content; The "one thousand people" of the teacher trainer misinterprets the basic connotation of teaching according to his aptitude, and the passive acceptance of the trained teacher impairs the self-conscious value pursuit of professional development. In order to improve the effectiveness of the "national training of kindergarten teachers", we should encourage teachers' scientific thinking, accurately grasp the training needs of national teachers, advocate teachers' situational thinking, dare to innovate training forms and contents, and enlighten teachers' developmental thinking. Strengthen the consciousness of professional development of ethnic teachers.
【作者單位】： 徐州幼兒師范高等專科學(xué)校;
【基金】：2014年度江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金指導(dǎo)項(xiàng)目“城鄉(xiāng)學(xué)前教師教育資源整合優(yōu)化研究”(編號(hào):2014SJD486)研究成果
【分類號(hào)】：G615

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前2條

1 舒志定;;論教師的專業(yè)自覺(jué)[J];教師教育研究;2007年06期

2 唐智松;陳南;;論落實(shí)民族教師“國(guó)培計(jì)劃”的對(duì)策[J];現(xiàn)代教育論叢;2013年05期

【共引文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 金家新;;促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的教師督導(dǎo)研究[J];北京教育學(xué)院學(xué)報(bào);2010年05期

2 齊永芹;鄧凡茂;;論思想政治理論課教師職業(yè)自我概念——高職院校思政教師隊(duì)伍專業(yè)化滯漲進(jìn)程的歸因分析[J];長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版);2011年04期

3 劉紅;劉湘武;;高校思想政治理論課教師適宜體態(tài)語(yǔ)的缺失原因及運(yùn)用[J];湖南社會(huì)科學(xué);2011年02期

4 陳旭銘;;文化自覺(jué):體育教師專業(yè)發(fā)展的源動(dòng)力[J];考試周刊;2009年39期

5 董靜;吳世民;;中小學(xué)教師職業(yè)生涯發(fā)展的階段與特點(diǎn)[J];內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2010年06期

6 鐘興泉;;教師課程領(lǐng)導(dǎo)與教師文化自覺(jué)的邏輯關(guān)系審視[J];劍南文學(xué)(經(jīng)典教苑);2013年07期

7 鐘興泉;;教師課程領(lǐng)導(dǎo)視域下教師文化自覺(jué)應(yīng)注意的問(wèn)題[J];劍南文學(xué)(經(jīng)典教苑);2013年07期

8 胡定榮;;教師專業(yè)發(fā)展:“覺(jué)悟”與“正道”[J];課程.教材.教法;2014年03期

9 劉明;;高等職業(yè)院校教師素質(zhì)保持與能力提升的策略[J];教育理論與實(shí)踐;2015年03期

10 李紅梅;彭豪祥;;教師對(duì)教學(xué)條件的認(rèn)知偏差的調(diào)查研究[J];三峽論壇(三峽文學(xué).理論版);2011年02期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前5條

1 李飛;引領(lǐng)與自主：學(xué)校變革中的教師領(lǐng)導(dǎo)與管理[D];華東師范大學(xué);2011年

2 李清臣;基于專業(yè)發(fā)展的教師精神文化研究[D];西北師范大學(xué);2009年

3 李本友;文本與理解—語(yǔ)文閱讀教學(xué)的哲學(xué)詮釋學(xué)研究[D];西南大學(xué);2012年

4 胡方;文化理性與教師發(fā)展：校本教研中的教師文化自覺(jué)[D];西南大學(xué);2013年

5 索長(zhǎng)清;幼兒園教師文化研究[D];東北師范大學(xué);2014年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 楊麗;教育變革中教師學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)策略之個(gè)案研究[D];華東師范大學(xué);2011年

2 吳夷雯;論幼兒教師形象自覺(jué)[D];廣西師范大學(xué);2011年

3 王靖;教師文化生態(tài)理論與實(shí)踐研究[D];南京師范大學(xué);2011年

4 李連峰;河北省農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式研究[D];河北大學(xué);2011年

5 侯賽男;農(nóng)村中小學(xué)教師校本培訓(xùn)探究[D];西南大學(xué);2009年

6 王大濤;職業(yè)承諾、教學(xué)效能感對(duì)小學(xué)教師自我反思能力的影響[D];西北師范大學(xué);2009年

7 羅蕾;“專業(yè)荒蕪”到“專業(yè)自覺(jué)”[D];曲阜師范大學(xué);2010年

8 石家麗;教育變革中的教師專業(yè)地位研究[D];首都師范大學(xué);2013年

9 武淑媛;教師的專業(yè)化自覺(jué)意識(shí)的形成[D];山西大學(xué);2013年

10 楊健;小學(xué)語(yǔ)文教師課堂理答行為探析[D];陜西師范大學(xué);2014年

【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前2條

1 葉瀾;時(shí)代精神與新教育理想的構(gòu)建——關(guān)于我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的跨世紀(jì)思考[J];教育研究;1994年10期

2 唐智松;;論教師培訓(xùn)工作的創(chuàng)新[J];中小學(xué)教師培訓(xùn);1999年05期

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 馬媛媛;;初中數(shù)學(xué)到高中數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)變——思維的飛躍[J];科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào);2011年01期

2 肖向平;;科學(xué)發(fā)展觀的方法論意蘊(yùn)[J];廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2009年01期

3 張婷婷;;中西思維方式比較[J];重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2012年06期

4 鄧程;;“興”與中西方文化的不同思維方式[J];云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2006年02期

5 敬南菲;;仁者和知者:中西思維方式差異探源[J];社科縱橫;2007年04期

6 周文娟;徐艷麗;;英漢語(yǔ)言差別與思維差異[J];廊坊師范學(xué)院學(xué)報(bào);2006年04期

7 吳錚;;淺析思維方式?jīng)Q定文明發(fā)展[J];長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2012年07期

8 金亞慧;;教與學(xué)必須追求思維方式的統(tǒng)一[J];新課程研究(中旬刊);2012年07期

9 彭紀(jì)南;加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)需要思維方式的創(chuàng)新[J];華南理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2005年02期

10 葉碧茹;培養(yǎng)適合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的思維方式[J];沈陽(yáng)教育學(xué)院學(xué)報(bào);1999年01期

相關(guān)會(huì)議論文 前3條

1 潘友星;段韜;;從整個(gè)根本入手傳播普及科學(xué)[A];安徽首屆科普產(chǎn)業(yè)博士科技論壇——暨社區(qū)科技傳播體系與平臺(tái)建構(gòu)學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C];2012年

2 劉開美;;試論地方學(xué)構(gòu)建中的思維方式與北京學(xué)構(gòu)建的思路設(shè)想[A];北京學(xué)研究文集2009[C];2009年

3 侯玉波;高歌;張夢(mèng);;京港中學(xué)生對(duì)壓力之應(yīng)對(duì)方式與其自身及父母因素的關(guān)系[A];第十一屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文摘要集[C];2007年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前2條

1 柴秀波;馬克思的“勞動(dòng)”與“實(shí)踐”概念辨析[D];黑龍江大學(xué);2002年

2 張勁松;轉(zhuǎn)型期知識(shí)分子思維方式的轉(zhuǎn)變問(wèn)題研究[D];東北師范大學(xué);2005年

，

本文編號(hào)：2290707