本文關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育教師課程權(quán)力研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

中文摘要 基礎(chǔ)教育教師課程權(quán)力研究 課程與教學(xué)論專業(yè)博士研究生趙虹元 指導(dǎo)教師劉義兵教授 摘要 “教師課程權(quán)力”是一個(gè)有著深厚歷史文化內(nèi)涵與迫切現(xiàn)實(shí)需要的教育實(shí)踐命題。所謂 教師課程權(quán)力，是指教育法規(guī)和國(guó)家課程政策賦予教師個(gè)人實(shí)施課程實(shí)踐的各種權(quán)力。追根 溯源，它是教育之為教育不可或缺的要件之一，“教什么”與“怎么教”不可避免地始終伴隨 教育活動(dòng)的產(chǎn)生發(fā)展而存在，只是受政治制度、生產(chǎn)力水平影響，在社會(huì)發(fā)展的許多時(shí)期表 現(xiàn)不明顯而已。在現(xiàn)實(shí)的教育實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)教師課程權(quán)力，目的在于提高教師的課程專業(yè)白主 地位，開發(fā)教師的課程實(shí)踐能力，進(jìn)而提升教育教學(xué)質(zhì)量，以利于學(xué)生獲得身心全面發(fā)展。 從現(xiàn)實(shí)的研究背景看，教師課程權(quán)力是教育民主化進(jìn)程中的教師權(quán)益體現(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行研究可 以引發(fā)人們對(duì)教育功能、目的任務(wù)、方法手段的深刻反省，從而切實(shí)有效并創(chuàng)造性地實(shí)施現(xiàn) 時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)。 我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革明確了課程權(quán)力多極共享的課程管理理念，加之教師在課 程改革中面臨的種種困境，使教師課程權(quán)力問題受到了教育理論與實(shí)踐：L作者的特別關(guān)注。 我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)中小學(xué)教師課程權(quán)力狀況憂過于喜，一是教師課程權(quán)力獲得與運(yùn)作 并不充分，二是教師的課程權(quán)力意識(shí)、課程能力以及校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)能力等，，還不足以麻對(duì) 教師課程權(quán)力的挑戰(zhàn)。基于此，教師課程權(quán)力的實(shí)現(xiàn)，惟有教師主動(dòng)尋求自我改變，由課程 旁觀者轉(zhuǎn)向課程介入者，由課程執(zhí)行者轉(zhuǎn)向課程創(chuàng)生者，逐步養(yǎng)成課程權(quán)力習(xí)性，方能既使 國(guó)家課程權(quán)力安心下放，義使課程權(quán)力的運(yùn)作獲得良好的效益。此為內(nèi)因。同時(shí)，國(guó)家

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