本文選題：喀什市雙語幼兒園 + 幼兒雙語教師��； 參考：《喀什大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：隨著新疆維吾爾自治區(qū)學(xué)前雙語教育的大力推進(jìn),喀什市學(xué)前雙語教育也得到了全面發(fā)展。學(xué)前雙語教育的進(jìn)一步提高有賴于幼兒雙語教師專業(yè)素養(yǎng)的不斷提升。因此,幼兒雙語教師的專業(yè)發(fā)展不僅僅是教師個(gè)人專業(yè)成長的需求,而且是喀什市學(xué)前雙語教育深入發(fā)展的必需。研究聚焦于喀什市幼兒雙語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查,以期對喀什市幼兒雙語教師專業(yè)發(fā)展提出合理而科學(xué)的建議。研究選擇喀什市6所雙語幼兒園的幼兒雙語教師為調(diào)查對象,問卷設(shè)計(jì)結(jié)合幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和《自治區(qū)關(guān)于加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)前“雙語”教育的意見》。通過問卷調(diào)查,從專業(yè)理解與師德、專業(yè)知識以及專業(yè)能力三個(gè)方面展開研究,進(jìn)一步探究喀什市幼兒雙語教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。研究發(fā)現(xiàn),喀什市幼兒雙語教師的專業(yè)發(fā)展獲得一定的成效。如,師德水平良好、教師資格證基本覆蓋、教師學(xué)歷能夠達(dá)標(biāo)、教師專業(yè)能力得到了一定的提升等等。但是,在已有發(fā)展水平的基礎(chǔ)上,喀什市幼兒雙語教師專業(yè)發(fā)展仍然存在一些問題。例如,對專業(yè)理解和師德的認(rèn)識不到位,沒有深入地認(rèn)識到幼兒雙語教師專業(yè)的特殊性;對專業(yè)知識的掌握不夠扎實(shí),尤其是學(xué)前雙語教學(xué)和通識性的知識掌握得較少;對專業(yè)能力的運(yùn)用略顯不足,在幼兒教學(xué)過程中沒有合理地運(yùn)用維漢兩種語言進(jìn)行教學(xué)。為了突破喀什市幼兒雙語教師專業(yè)發(fā)展的瓶頸,研究基于喀什市幼兒雙語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的分析調(diào)查,從三個(gè)層次提出相應(yīng)的對策以求提升喀什市幼兒雙語教師專業(yè)發(fā)展水平。具體而言,從教師層面來說,教師自身應(yīng)該主動(dòng)改變對教育觀念的認(rèn)識,樹立起終身教育的教育理念,重構(gòu)學(xué)前雙語教育觀;教師在園教學(xué)過程中應(yīng)該增強(qiáng)自主發(fā)展的意識。從幼兒園層面來說,幼兒園應(yīng)該提高園內(nèi)管理能力以求提高幼兒雙語教師專業(yè)發(fā)展的水平。從社會(huì)層面來說,積極爭取外部環(huán)境的支持,充分保障幼兒雙語教師的基本權(quán)益;提高教師教育的有效性,在培訓(xùn)方面實(shí)現(xiàn)幼兒雙語教師專業(yè)發(fā)展提高的目標(biāo)。
[Abstract]:With the development of pre-school bilingual education in Xinjiang Uygur Autonomous region, pre-school bilingual education in Kashi has been developed. The further improvement of preschool bilingual education depends on the continuous improvement of preschool bilingual teachers' professional quality. Therefore, the professional development of preschool bilingual teachers is not only the demand of teachers' personal professional growth, but also the necessity of the in-depth development of pre-school bilingual education in Kashgar. The research focuses on the investigation of professional development of bilingual preschool teachers in Kashi city in order to put forward reasonable and scientific suggestions for the professional development of bilingual teachers in Kashi city. The questionnaire was designed according to the professional standards of preschool teachers and the opinions of the Autonomous region on strengthening the "bilingual" education of ethnic minorities in 6 bilingual kindergartens in Kashi. Based on the questionnaire survey, the present situation of professional development of bilingual preschool teachers in Kashi is further explored from three aspects: professional understanding and teachers' ethics, professional knowledge and professional ability. The study found that the professional development of bilingual teachers in Kashi achieved certain results. For example, teachers' moral level is good, teachers' qualifications are basically covered, teachers' qualifications are up to standard, teachers' professional ability has been improved to a certain extent, and so on. However, on the basis of the existing level of development, there are still some problems in the professional development of bilingual teachers in Kashgar. For example, the understanding of professional understanding and teachers' ethics is not in place, and the particularity of preschool bilingual teachers' specialty is not deeply recognized, the mastery of professional knowledge is not solid enough, especially the knowledge of pre-school bilingual teaching and general knowledge is less; The use of professional ability is a little inadequate, and there is no reasonable use of Uighur and Chinese in the process of infant teaching. In order to break through the bottleneck of professional development of preschool bilingual teachers in Kashi City, this paper studies the current situation of professional development of preschool bilingual teachers in Kashi City. This paper puts forward corresponding countermeasures from three levels in order to promote the professional development of bilingual preschool teachers in Kashi. Specifically speaking from the teacher level teachers should take the initiative to change their understanding of educational concepts establish the concept of lifelong education and reconstruct the concept of pre-school bilingual education; teachers should enhance their awareness of self-development in the process of teaching in the garden. From the kindergarten level, kindergarten should improve the management ability in order to improve the professional development of bilingual kindergarten teachers. From the social level, we should strive for the support of external environment, fully protect the basic rights and interests of bilingual teachers, improve the effectiveness of teacher education, and achieve the goal of professional development of bilingual teachers in training.
【學(xué)位授予單位】：喀什大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G615

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本文編號：2057668