本文關鍵詞：在學校改革實踐中造就新型教師──《面向21世紀新基礎教育探索性研究》提供的啟示與經驗，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《廣西師范大學》 2013年

基于任務驅動的中學生物教師培訓的實踐效果研究

林桂英  

【摘要】：2012年秋季學期,廣西已經正式實行高中生物新課程改革。在這場改革活動中,一線的中學生物教師作為承擔中學生物教學工作的主力軍,是生物新課程改革的最終實踐者,也是推動其順利開展的核心力量。因而,要保證廣西高中生物新課程改革得以順利實施,就必須要對這些一線的教師進行全員培訓。但是實行高中生物新課程改革后,生物教學工作量增加了,很多學校正處于師資緊缺的狀態(tài),教師的教學任務繁重。因此不可能長期脫離工作崗位接受培訓。這就導致了培訓需要與教學工作之間的矛盾,那究竟什么樣的培訓模式才能很好地解決這一矛盾現(xiàn)狀呢?基于對這個問題的思考,筆者開始大量研讀與教師培訓相關的文獻資料,并開始關注身邊的教師培訓。 在精心研讀文獻資料的過程中,筆者發(fā)現(xiàn)基于“任務驅動”的教師培訓教學模式是一種以活動為中心、具有實踐導向性的培訓模式,目前在教育技術類的教師培訓活動中表現(xiàn)出很強的實用性。它在中學生物教師培訓中運用的效果如何?它能否滿足當前廣西新課程改革的培訓需要?為了了解這些情況,筆者決定從實踐的角度對基于“任務驅動”的中學生物教師培訓進行研究。而桂林市教科所開展的以“活動為中心”,通過教師指導學生完成科學探究課題任務促進教師培訓效果的課題活動,即為本研究提供了一個非常好的研究契機。為了了解此次課題活動的效果,筆者認真研讀與教師培訓效果評估相關和與科學探究能力評定相關的文獻資料,編制中學生生物科學探究能力評定表、中學生物教師科學探究能力培訓實踐調查問卷以及訪談提綱,采用現(xiàn)場觀察法、問卷調查法和訪談法開展調查研究。 調查研究結果顯示,桂林教科所開展的本次課題活動具有以下4個優(yōu)勢。首先,它以完成一項探究課題作為促進培訓效果的任務,亦即將任務作為培訓知識的載體,讓教師在教學實踐中加強學習和應用,在一定程度上解決了以往培訓理論與實踐脫節(jié)嚴重的問題；其次,它讓教師回到工作崗位上完成課題任務,很好地落實了培訓學習為教學工作服務的宗旨；再次,課題任務促使培訓效果具有較好的時效性,“可見度”高；最后,課題任務的統(tǒng)一性與多樣性可以在一定程度上實現(xiàn)參訓教師個性化的需要。這些優(yōu)勢恰好能夠在一定程度上解決目前廣西新課程改革背景下中學生物教師培訓與教學工作相矛盾的難題�；谠撜n題活動顯現(xiàn)出來的優(yōu)勢,筆者對該課題活動的流程進行總結歸納,并以此為基礎構建了基于任務驅動的中學生物教師培訓模式。該培訓模式的核心優(yōu)勢在于能夠將教師培訓與課堂教學相結合,讓教師在“做中學”,在“學中做”,不僅能夠實現(xiàn)理論回歸實踐的培訓目標,解決以往教師培訓理論與實踐脫節(jié)嚴重的問題,而且能夠在一定程度上解決師資緊缺狀態(tài)下教師培訓與教學工作相沖突的難題,為省內高中生物新課程改革教師培訓提供一定的參考價值。

【關鍵詞】：
【學位授予單位】：廣西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G633.91;G635.1
【目錄】：

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