本文關(guān)鍵詞：美國基礎(chǔ)教育學(xué)生評價(jià)新進(jìn)展述評，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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外國教育研究

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美國基礎(chǔ)教育學(xué)生評價(jià)新進(jìn)展述評

王

凱

（北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展研究中心，，北京’"""*’）

［摘［關(guān)

鍵

家長參與評價(jià)、校本質(zhì)性評價(jià)方式、評價(jià)反饋、校本績效責(zé)任制五個(gè)方面對要］文章從校本學(xué)生評價(jià)體系、

美國的基礎(chǔ)教育學(xué)生評價(jià)進(jìn)行評述和剖析，以求從中得到對我國學(xué)生評價(jià)改革的一些啟示。基礎(chǔ)教育；學(xué)生評價(jià)詞］美國；

［中圖分類號］+)*,(’!［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］-

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動。

一、對校本學(xué)生評價(jià)體系的探討

美國北部中心區(qū)教育實(shí)驗(yàn)室（/0;3CD793;?A簡稱/DE=F）的教E7<609?A=54>?3609?AF?G0;?30;H，育學(xué)者科洛米（-1D;0B7H）和漢森（I1J?9809）分別從%個(gè)地區(qū)選取了%所公立學(xué)校，對各校的校本學(xué)生評價(jià)體系進(jìn)行了調(diào)查和研究。這%所學(xué)校中，小學(xué)

初中*所，高中’所�？坡迕缀蜐h森先后進(jìn)行了.所，

訪談對象包括普通任課教師、雙語教師、#)次訪談，

資深教師、學(xué)校校長、地區(qū)課程與評價(jià)協(xié)調(diào)員、學(xué)區(qū)主管，其調(diào)查結(jié)果匯總為《校本學(xué)生評價(jià)探悉》（-9

學(xué)校能!1有效利用評價(jià)信息來監(jiān)督學(xué)生的進(jìn)步。夠從多個(gè)角度獲取學(xué)生評價(jià)信息，并且通過分析這些信息來監(jiān)督學(xué)生的進(jìn)步。許多學(xué)校通過設(shè)立數(shù)據(jù)指導(dǎo)者（5?3?<4;4）與信息分析師（94BG7;>;49>C7;）為學(xué)校監(jiān)督學(xué)生提供幫助。數(shù)據(jù)指導(dǎo)者可以是校長本人，也可以是學(xué)校資深教師或者一般教師，還可以是中等教育管理機(jī)構(gòu)（Q937;B756?37=54>?3609?A-N的管理者，數(shù)據(jù)指導(dǎo)者必須在獲取與分析評價(jià)<79>H）

數(shù)據(jù)方面有豐富的經(jīng)驗(yàn)，他不但要幫助學(xué)校獲取與分析評價(jià)信息，還要指導(dǎo)各個(gè)教師，使教師也能夠從各個(gè)信息源獲取信息、加工信息、給予學(xué)生相應(yīng)支持。信息分析師一般由學(xué)校之外的科研機(jī)構(gòu)人員擔(dān)任，主要是獲取校內(nèi)校外學(xué)生的評價(jià)信息，使得學(xué)校能夠從整體上監(jiān)督學(xué)生的進(jìn)步。

7KLA0;?30;H?9?AH8680M8>C00A$G?8758345793?88788N，主要內(nèi)容如下。B7938H837B8）

O一P良好校本學(xué)生評價(jià)體系的特點(diǎn)

標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)與州的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)相切’1將地方課程、

合。各州一般采用大規(guī)模的標(biāo)準(zhǔn)化考試去檢查學(xué)生是否達(dá)到了所要求的標(biāo)準(zhǔn)，并借此來評判學(xué)校的教育計(jì)劃對學(xué)生形成的影響。各州所設(shè)立的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)一般都比較嚴(yán)格，有時(shí)會與地方課程要求產(chǎn)生偏差，有著良好校本學(xué)生評價(jià)體系的學(xué)校會對這種偏差進(jìn)課程分行積極補(bǔ)救。這一過程一般分為三個(gè)步驟：’）析，即對州課程標(biāo)準(zhǔn)與地方課程標(biāo)準(zhǔn)的比較，許多學(xué)校采用課程地圖（>4;;6>4A4BB?L）這一工具來分析州課程標(biāo)準(zhǔn)與地方課程標(biāo)準(zhǔn)之間存在的偏差；地!）方課程的重新組合，即學(xué)校按照課程地圖所分析出來的結(jié)果對地方課程進(jìn)行調(diào)整，并且積極組織學(xué)生以及家長對新的地方課程進(jìn)行探討；*）調(diào)整學(xué)校的評價(jià)體系，標(biāo)準(zhǔn)的變化勢必會牽動學(xué)生評價(jià)的變化，因此，學(xué)校要將評價(jià)體系加以調(diào)整以適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的變

*1利用學(xué)生校外統(tǒng)一考試的成績來檢驗(yàn)校本學(xué)

生評價(jià)體系的有效性。學(xué)校能夠利用校外統(tǒng)一考試的成績來檢驗(yàn)校內(nèi)評價(jià)所使用工具的效度，除此之外，學(xué)校還能夠?qū)W(xué)生的州統(tǒng)一考試、地區(qū)統(tǒng)一考試、學(xué)校統(tǒng)一考試成績進(jìn)行比較，以辨別用不同性質(zhì)的評價(jià)手段評價(jià)學(xué)生是否能夠得出一樣的結(jié)果。

#1利用評價(jià)信息來評判地方課程以及教師教學(xué)

的有效性。學(xué)校通過分析學(xué)生評價(jià)信息對課程以及教師的教學(xué)進(jìn)行診斷，找到需要改進(jìn)之處，然后進(jìn)行調(diào)整。

.1從時(shí)間、效用等角度對學(xué)生評價(jià)體系進(jìn)行審

視。任何評價(jià)都需要時(shí)間、金錢以及參與者的努力，學(xué)校利用效用比，即對學(xué)生評價(jià)方法或者工具的投入與產(chǎn)出，也就是所提供的評價(jià)信息的質(zhì)量之比，對

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王凱（’%()$），男，山東鄒平人，北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展研究中心教師，教育學(xué)博［作者簡介］

士。

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