本文關(guān)鍵詞：貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育信息化研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

西北師范大學(xué) 碩士學(xué)位論文 貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育信息化研究 姓名：冉新義 申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士 專業(yè)：教育技術(shù)學(xué) 指導(dǎo)教師：南國(guó)農(nóng);楊改學(xué) 20050501 摘 要 隨著社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)要求的不斷提升，作為培養(yǎng)和造就人才的教育系統(tǒng)也在進(jìn) 行不斷的改革創(chuàng)新。教育信息化是教育系統(tǒng)內(nèi)部各要素通過(guò)不斷競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)同，使得 信息和信息技術(shù)這一要素的地位不斷上升，并在教育的各個(gè)領(lǐng)域廣泛地利用信息技 術(shù)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過(guò)程。改革開放以來(lái)，我國(guó)的信息化建設(shè)取得了令人矚目的 成就，但是這一發(fā)展過(guò)程很不平衡，由于歷史、地理原因和區(qū)域不平衡戰(zhàn)略實(shí)施的 影響，我國(guó)各區(qū)域進(jìn)入信息化的時(shí)序和推進(jìn)進(jìn)程卻存在著差異，在信息化坐標(biāo)系上 處于不同的發(fā)展階段，而貧困地區(qū)則是信息化發(fā)展最落后的區(qū)域。本文就貧困地區(qū) 推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)行了一些探討。 全文由以下五個(gè)部分構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體： 第一部分為緒論，闡述了貧困地區(qū)教育騰飛無(wú)疑要探索一條跨越式發(fā)展的道 路，教育信息化發(fā)展不失為有效的途徑之一。接著說(shuō)明本課題采用“均質(zhì)區(qū)域”的 假設(shè)，選擇貧困地區(qū)為研究區(qū)域的原因。并詳細(xì)闡述了課題研究的背景、現(xiàn)狀、案 例選擇與研究方法以及課題研究進(jìn)程。 第二部分介紹了人們對(duì)貧困與貧困地區(qū)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為“知識(shí)貧困”和“信息貧 困”則成為2I世紀(jì)的新型貧困。提出利用“后發(fā)優(yōu)勢(shì)”，推進(jìn)貧困地區(qū)教育信息化 的看法：對(duì)教育信息化體系的構(gòu)成要素及競(jìng)爭(zhēng)協(xié)同關(guān)系做了分析：并對(duì)

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