本文關(guān)鍵詞：大班幼兒合作編制圖書活動的過程與特點　出處：《學(xué)前教育研究》2011年05期 　論文類型：期刊論文

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【摘要】：本研究綜合運用情境觀察法、作品分析法對大班幼兒合作編制圖書活動過程及其特點展開研究,結(jié)果發(fā)現(xiàn):在大班幼兒合作編制圖書活動中,幼兒的合作類型可以分為平行型、交互型、領(lǐng)導(dǎo)型和沖突型,其中領(lǐng)導(dǎo)型合作小組的合作效果優(yōu)于其他類型;幼兒的合作水平可以分為形式化水平、松散性水平、組織化水平,其中組織化水平的合作小組制作出來的圖畫書內(nèi)容水平最高;整體而言,大班幼兒在沒有教師指導(dǎo)的情況下,合作編制的圖畫書水平偏低;合作類型、合作水平都與作品內(nèi)容水平顯著相關(guān),但是與作品的結(jié)構(gòu)水平無關(guān)。合作編制圖畫書活動對于大班幼兒來說是一個頗具難度和挑戰(zhàn)的任務(wù),是一種落在大班幼兒"最近發(fā)展區(qū)"的活動。教師首先需要在幼兒合作確立故事主題和創(chuàng)編故事時提供一定的支架,讓幼兒意識到合作編制圖畫書時需要有共同的主題及故事,并引導(dǎo)幼兒圍繞主題和故事進行討論協(xié)商,而后在幼兒合作編制圖畫書的具體過程中能夠針對不同合作類型小組的特點進行個別化指導(dǎo)。
[Abstract]:This study synthetically uses the situational observation method, the work analysis method to carry on the research to the large class child cooperation to compile the book activity process and the characteristic, the result: in the big class child cooperation compilation book activity. The cooperation types of young children can be divided into parallel type, interactive type, leadership type and conflict type, among which the cooperation effect of leading cooperative group is better than that of other types. The cooperation level of children can be divided into formal level, loose level and organizational level, among which the content level of picture books produced by cooperative group with organized level is the highest. On the whole, the level of picture books produced by large class children is low without the guidance of teachers. The type of cooperation and the level of cooperation are significantly related to the content level of the work, but it has nothing to do with the level of the structure of the work. It is a difficult and challenging task for the large class children to work together to compile picture books. It is a kind of activity which falls in the "proximal development area" of the large class children. The teacher needs to provide a certain support when the children cooperate to establish the story theme and create the story. Let children realize the need to cooperate in the preparation of picture books have common themes and stories, and guide children around themes and stories for discussion and consultation. Then, in the process of compiling picture books in cooperation with young children, individualized instruction can be carried out according to the characteristics of different cooperation groups.
【作者單位】： 北京師范大學(xué)珠海分校教育學(xué)院;
【基金】：全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點課題“促進幼兒自我概念發(fā)展的教師評價行為研究”(課題編號:DFA90192)的階段性研究成果
【分類號】：G612
【正文快照】： 一、問題提出自制圖畫書活動是讓幼兒把自己構(gòu)思的故事用繪畫的方式連續(xù)、完整地表達出來并裝訂成冊的活動。[1]幼兒在與同伴合作編制圖書的活動中,不僅能夠通過口頭語言,而且能夠通過書面符號來表達和交流。幼兒一邊使用最熟悉的符號系統(tǒng)———口語進行交流,一邊使用圖像文

【參考文獻】

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【共引文獻】

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【二級參考文獻】

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本文編號：1422838