本文關(guān)鍵詞：學(xué)校教育創(chuàng)新視野下中國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)踐探索，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

北京師范人學(xué)課科與教學(xué)國(guó)際學(xué)術(shù)論壇首屆研討會(huì)會(huì)議；學(xué)校教育創(chuàng)新視野下中國(guó)基礎(chǔ)教育課程；改革的實(shí)踐探索；裴娣娜＋；（北京師范人學(xué)教育學(xué)院，北京１００８７５）；摘要：同應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，中國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)；關(guān)鍵詞：學(xué)校教育創(chuàng)新基礎(chǔ)教育課程變革性實(shí)踐；課程，作為基礎(chǔ)教育的核心工程，是教育制度和教育思；中國(guó)基礎(chǔ)教育課程３０年改革之路，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的；一、中國(guó)基

北京師范人學(xué)課科與教學(xué)國(guó)際學(xué)術(shù)論壇首屆研討會(huì)會(huì)議交流論文

學(xué)校教育創(chuàng)新視野下中國(guó)基礎(chǔ)教育課程

改革的實(shí)踐探索

裴娣娜＋

（北京師范人學(xué)教育學(xué)院，，北京１００８７５）

摘要：同應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，中國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的深刻變革。本文從宏觀(guān)視角剖析了在學(xué)校教育創(chuàng)新視野下，在課程目標(biāo)價(jià)值取向、課科結(jié)構(gòu)與形式、課程內(nèi)容選擇、課程實(shí)施及策略、課程發(fā)展的技術(shù)支撐等方面的變革性實(shí)踐，以及中國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革構(gòu)建的方法論問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：學(xué)校教育創(chuàng)新基礎(chǔ)教育課程變革性實(shí)踐

課程，作為基礎(chǔ)教育的核心工程，是教育制度和教育思想的具體表現(xiàn)，是保證教育質(zhì)量的重要措＿施，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基本途徑。教育現(xiàn)代化，核心問(wèn)題是課程改革問(wèn)題。

中國(guó)基礎(chǔ)教育課程３０年改革之路，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，基于變革性實(shí)踐探索基礎(chǔ)上從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的發(fā)展之路。反思總結(jié)其變革歷程、問(wèn)題及經(jīng)驗(yàn)，將為我國(guó)基礎(chǔ)教育課程研究的現(xiàn)代化發(fā)展提供若干重要啟示。

一、中國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革面對(duì)的挑戰(zhàn)與學(xué)校教育創(chuàng)新

（一）為什么中國(guó)要進(jìn)行課程改革？

從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，“不僅僅是經(jīng)濟(jì)學(xué)意義上的資源配置方式的變革，而是以經(jīng)濟(jì)生活為基礎(chǔ)的全部社會(huì)生活的重大變革，即人的存在方式的變革�！�?正是人的存在方式的變革，導(dǎo)致了學(xué)校教育的根本變革。集中表現(xiàn)為：進(jìn)入２ｌ世紀(jì)，面對(duì)工業(yè)社會(huì)和信息社會(huì)發(fā)展的要求，面對(duì)極不平衡的區(qū)域性社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及多元文化價(jià)值取向、倫理道德問(wèn)題、文化生態(tài)危機(jī)等一系列嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，中國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展面臨四個(gè)最緊迫的問(wèn)題。

１，基于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期變革的教育訴求�，F(xiàn)代化、市場(chǎng)化、社會(huì)主義改革三者濃縮在同一時(shí)空，構(gòu)成了一場(chǎng)極其特殊、復(fù)雜、艱難的偉大社會(huì)變遷。社會(huì)的轉(zhuǎn)型對(duì)人才素質(zhì)提出了新的需求，具體體現(xiàn)在：經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整對(duì)高素質(zhì)人才的要求；農(nóng)村人口勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)移的需求；勞動(dòng)力跨行業(yè)流動(dòng)性增加的需求。這種人才需求的變化迫切需要教育培養(yǎng)具有高的適應(yīng)社會(huì)能力，強(qiáng)的主體性及鮮明個(gè)性特點(diǎn)的、能參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的新型人才。

２．從我國(guó)經(jīng)濟(jì)、科技、文化、社會(huì)發(fā)展極不平衡的區(qū)域性發(fā)展實(shí)際出發(fā)，面對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的二元結(jié)構(gòu)以及與此相聯(lián)系的技術(shù)結(jié)構(gòu)、社會(huì)結(jié)構(gòu)、地域結(jié)構(gòu)上的二元化特點(diǎn)，考慮課程目標(biāo)如何適應(yīng)多樣化人才規(guī)格需要以及區(qū)域適應(yīng)性的要求。學(xué)校教育需要改變當(dāng)前不合理的教育理念、內(nèi)容、方法和體制，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)、適應(yīng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

３．面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展導(dǎo)致的價(jià)值觀(guān)基本取向的變化以及網(wǎng)絡(luò)文化背景下新的倫理問(wèn)題的挑戰(zhàn)和困惑，面對(duì)多元文化并存的格局，課程目標(biāo)價(jià)值選擇如何處理傳統(tǒng)與現(xiàn)代、國(guó)際化與本士化的關(guān)系，在繼承、改造與創(chuàng)新中推進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。目前中國(guó)民眾四種價(jià)值觀(guān)念并存，分別是傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化并存、東方文化與西方文化并存、主流文化與非主流文化‘作者簡(jiǎn)介：裴娣娜（１９４２——），北京師范大學(xué)教授，主持多項(xiàng)教育部重點(diǎn)課題，主要研究課程與教學(xué)論、教育科研方法。

三億文庫(kù)3y.uu456.com包含各類(lèi)專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)、高等教育、專(zhuān)業(yè)論文、各類(lèi)資格考試、幼兒教育、小學(xué)教育、外語(yǔ)學(xué)習(xí)資料、行業(yè)資料、學(xué)校教育創(chuàng)新視野下中國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)踐探索36等內(nèi)容。

最新搜索

學(xué)校教育創(chuàng)新視野下中國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)踐探索

學(xué)校教育創(chuàng)新視野下中國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)踐探索

亞洲38情基地

國(guó)模曉婕2012.07.24

半日觀(guān)摩活動(dòng)設(shè)計(jì)13.9-14.1

《中華文化大講堂》《了凡四訓(xùn)》第3集

恐影帝國(guó)網(wǎng)站

倉(cāng)儲(chǔ)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)書(shū)

李兆宇

(6)OA辦公系統(tǒng).功能描述_圖文

  本文關(guān)鍵詞：學(xué)校教育創(chuàng)新視野下中國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)踐探索，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。