本文關(guān)鍵詞：幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)實(shí)施過程的研究　出處：《沈陽師范大學(xué)》2015年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

  更多相關(guān)文章： 幼兒發(fā)展評(píng)價(jià) 行動(dòng)研究 作品取樣系統(tǒng) 科學(xué)探究

【摘要】：通過梳理國(guó)內(nèi)外幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的相關(guān)研究,發(fā)現(xiàn)適合我國(guó)幼兒園教育實(shí)踐應(yīng)用的幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)具體實(shí)施過程的研究較少,可操作的評(píng)價(jià)實(shí)施過程成為研究的重點(diǎn)。作品取樣評(píng)價(jià)系統(tǒng)為我們提供了科學(xué)的、可操性的評(píng)價(jià)方案,為不同評(píng)價(jià)策略在對(duì)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的運(yùn)用提供了新的思路。因此,本研究立足現(xiàn)實(shí)問題,運(yùn)用作品取樣系統(tǒng)在科學(xué)探究領(lǐng)域開展行動(dòng)研究,呼應(yīng)現(xiàn)實(shí)的訴求,澄清幼兒評(píng)價(jià)實(shí)施的誤區(qū),使得教師掌握幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的實(shí)施過程與策略,協(xié)調(diào)“建構(gòu)理論”與“解決實(shí)踐問題”的關(guān)系。研究者選取兩所幼兒園作為行動(dòng)研究的合作園所,研究過程經(jīng)歷了“行動(dòng)準(zhǔn)備—行動(dòng)實(shí)施—行動(dòng)反思”三個(gè)階段,在了解幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)實(shí)施現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,運(yùn)用作品取樣系統(tǒng)評(píng)價(jià)方案對(duì)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)進(jìn)行研究,最后對(duì)行動(dòng)研究的效果進(jìn)行反思分析。研究結(jié)果表明:1.行動(dòng)準(zhǔn)備階段,通過對(duì)教師的幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn),教師的評(píng)價(jià)初衷現(xiàn)偏差;評(píng)價(jià)內(nèi)容方面對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)過程的缺少關(guān)注;評(píng)價(jià)參與人員缺少實(shí)質(zhì)性的參與;評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)籠統(tǒng)粗略;評(píng)價(jià)方法多為非正式評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)結(jié)果處理簡(jiǎn)單化;評(píng)價(jià)效果主觀感覺良好,幼兒發(fā)展?fàn)顟B(tài)不明晰。2.行動(dòng)實(shí)施階段,運(yùn)用作品取樣系統(tǒng),對(duì)科學(xué)探究領(lǐng)域下幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的實(shí)施過程開展了行動(dòng)實(shí)施,厘清了幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的實(shí)施步驟,主要包括三個(gè)方面:作品取樣系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與修訂、評(píng)價(jià)資料的收集與整理、評(píng)價(jià)結(jié)果的分析與運(yùn)用。解決了實(shí)施過程中的具體問題:(1)掌握作品取樣系統(tǒng)理念與實(shí)施框架;(2)修訂發(fā)展指引與檢核表;(3)明晰幼兒活動(dòng)情境;(4)教師的分工與合作;(5)收集資料的方式方法;(6)評(píng)價(jià)分析的策略;(7)評(píng)價(jià)關(guān)注點(diǎn)的轉(zhuǎn)變;(8)評(píng)價(jià)為教育教學(xué)服務(wù)。3.經(jīng)過行動(dòng)實(shí)施,行動(dòng)研究小組的教師有了較大的成長(zhǎng)與轉(zhuǎn)變。通過對(duì)評(píng)價(jià)文本定量分析,發(fā)現(xiàn)學(xué)期末教師在觀察目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法、觀察情境、記錄語言與評(píng)價(jià)分析解讀方面較學(xué)期初都有了很大的進(jìn)步;通過質(zhì)的分析,發(fā)現(xiàn)教師在評(píng)價(jià)態(tài)度、評(píng)價(jià)重心、評(píng)價(jià)實(shí)施、教師角色、教學(xué)組織方面都有了較大的轉(zhuǎn)變。
[Abstract]:......
【學(xué)位授予單位】：沈陽師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G612

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 張霞,呂向宇;通過大帶小活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感[J];學(xué)前教育研究;2001年04期

2 張永紅;淺析幼兒園戶外活動(dòng)的開展[J];湖南省政法管理干部學(xué)院學(xué)報(bào);2001年04期

3 蘭志鵑;在動(dòng)態(tài)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)[J];中國(guó)機(jī)關(guān)后勤;2001年10期

4 彭衛(wèi)群;注意培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)[J];中國(guó)機(jī)關(guān)后勤;2001年12期

5 劉勝林;試論幼兒的創(chuàng)造性特征及其教育[J];四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2002年03期

6 周云,竇曉娟,陳淑萍,姚婧;以美育人 促進(jìn)幼兒全面發(fā)展[J];學(xué)前教育研究;2002年03期

7 袁愛玲;對(duì)幼兒特征、需要、角色的再認(rèn)識(shí)[J];華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2002年02期

8 薩日朗;對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的幾點(diǎn)思考[J];內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2002年S1期

9 朱艷華;對(duì)中大班幼兒在美工區(qū)活動(dòng)的觀察與指導(dǎo)[J];太原科技;2002年01期

10 王曉靜;淺談對(duì)幼兒活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的觀察與評(píng)價(jià)[J];天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)教育版);2002年03期

相關(guān)會(huì)議論文 前10條

1 劉金花;;培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)[A];吉林省第二屆中小學(xué)教師優(yōu)秀科研成果評(píng)選獲獎(jiǎng)?wù)撐膮R編（特等獎(jiǎng)）[C];2011年

2 于雪蓮;;以幼兒的發(fā)展為本[A];基礎(chǔ)教育理論研究成果薈萃（上卷一）[C];2005年

3 高翠;;淺談?dòng)變禾骄炕顒?dòng)的組織和指導(dǎo)[A];國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（青海卷）[C];2010年

4 陳琦;;幼兒自主游戲中教師介入的時(shí)機(jī)及策略[A];江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（綜合一專輯）[C];2006年

5 李敏;;教師在幼兒探索學(xué)習(xí)軟件過程中的角色與教師的指導(dǎo)[A];吉林省第二屆中小學(xué)教師優(yōu)秀科研成果評(píng)選獲獎(jiǎng)?wù)撐膮R編（特等獎(jiǎng)）[C];2011年

6 江文娟;;淺談提高幼兒學(xué)習(xí)思維的方法[A];第五屆中國(guó)智慧學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)暨第三屆中國(guó)思維學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)會(huì)議論文[C];2013年

7 唐潔;;區(qū)域活動(dòng)中教師的作用[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編(第四卷)[C];2013年

8 王淑萍;;幼兒活動(dòng)中的環(huán)境教育[A];基礎(chǔ)教育理論研究成果薈萃（上卷一）[C];2005年

9 高翠;;淺談?dòng)變禾骄炕顒?dòng)的組織和指導(dǎo)[A];國(guó)家教師科研基金“十一五”成果集（中國(guó)名校卷）（四）[C];2009年

10 楊淵;樊海燕;;幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的探索研究[A];國(guó)家教師科研基金“十一五”成果集（中國(guó)名校卷）（四）[C];2009年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)斜塘中心幼兒園 郁春芳;如何為幼兒提供區(qū)域活動(dòng)材料[N];中國(guó)教育資訊報(bào);2002年

2 李俊華;幼兒合作意識(shí)與能力的培養(yǎng)[N];甘肅日?qǐng)?bào);2005年

3 揚(yáng)州市機(jī)關(guān)第三幼兒園綠揚(yáng)分園 朱靜;幼兒晨間活動(dòng)器械多樣化使用的探索[N];江蘇教育報(bào);2012年

4 ;幼兒安全是園長(zhǎng)的“天”[N];中國(guó)教育報(bào);2012年

5 山東省濱州市鄒平縣開元小學(xué)幼兒園 張迪;培養(yǎng)自護(hù)能力增強(qiáng)幼兒安全“免疫力”[N];中國(guó)教育報(bào);2013年

6 王國(guó)平 河南省民辦教育協(xié)會(huì)學(xué)前教育工作委員會(huì)理事長(zhǎng);讓區(qū)角屬于幼兒[N];中國(guó)教師報(bào);2013年

7 庫爾勒市第三幼兒園 許蕊;如何讓孩子愛交往、會(huì)交往[N];巴音郭楞日?qǐng)?bào);2007年

8 連云港市連云區(qū)幼教中心 顏敏;請(qǐng)慎重運(yùn)用表揚(yáng)[N];江蘇教育報(bào);2008年

9 山東省臨邑縣恒源中心幼兒園 王志花;設(shè)計(jì)符合幼兒特點(diǎn)的活動(dòng)區(qū)[N];中國(guó)教育報(bào);2011年

10 宿遷市教育局教研室 李金梅;讓幼兒在開放的活動(dòng)中自主成長(zhǎng)[N];江蘇教育報(bào);2011年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前7條

1 古秀蓉;理解情境：走近幼兒的倫理視界[D];華東師范大學(xué);2007年

2 武雪蓮;美國(guó)低收入家庭幼兒肥胖預(yù)防控制的運(yùn)動(dòng)與膳食干預(yù)模式構(gòu)建[D];北京體育大學(xué);2012年

3 葉小紅;幼兒自控能力發(fā)展與培養(yǎng)的研究[D];華東師范大學(xué);2007年

4 余珍有;教師的交際行為研究[D];南京師范大學(xué);2004年

5 王江洋;幼兒自我延遲滿足能力的預(yù)期性、發(fā)展性及差異性研究[D];遼寧師范大學(xué);2006年

6 劉云艷;幼兒好奇心發(fā)展與教育促進(jìn)研究[D];西南師范大學(xué);2004年

7 胡克祖;3～6歲幼兒好奇心結(jié)構(gòu)、發(fā)展特點(diǎn)及影響因素的研究[D];遼寧師范大學(xué);2005年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 高麗;4-6歲幼兒同伴嬉戲行為研究[D];南京師范大學(xué);2005年

2 陸麗華;幼兒體驗(yàn)的研究[D];南京師范大學(xué);2006年

3 吳育紅;混齡區(qū)域活動(dòng)中幼兒異齡交往研究[D];廣西師范大學(xué);2006年

4 高志娟;3-6歲幼兒違規(guī)行為研究[D];南京師范大學(xué);2011年

5 王萍;混齡班幼兒的交友研究[D];四川師范大學(xué);2013年

6 李承;幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中幼兒提問行為的研究[D];湖南師范大學(xué);2014年

7 丁鳳麗;教師的幼兒評(píng)價(jià)話語研究[D];湖南師范大學(xué);2013年

8 張麗;幼兒同伴沖突與父母的關(guān)系研究[D];曲阜師范大學(xué);2014年

9 劉闖;3～6歲幼兒自我延遲滿足能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究[D];遼寧師范大學(xué);2008年

10 魏中杰;幼兒合作素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[D];東北師范大學(xué);2009年

，

本文編號(hào)：1348781