本文關(guān)鍵詞：蒙語授課基礎(chǔ)教育新課程改革適應(yīng)性與對策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《中央民族大學(xué)》 2013年

提高蒙語授課初中生漢語口語表達(dá)能力的教學(xué)設(shè)計探究

石夢  

【摘要】：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》中明確指出少數(shù)民族地區(qū)開展雙語教育的重要意義。我國是一個多民族國家,隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,各民族間、各國間交流越來越頻繁,掌握漢語、一門甚至多門外語變得越來越重要。在掌握本民族語言的前提下,熟練掌握漢語對少數(shù)民族學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。以母語為第一語言的少數(shù)民族學(xué)生,在學(xué)習(xí)漢語過程中遇到很多困難,尤其是口語表達(dá)能力方面。 本文以內(nèi)蒙古錫林浩特市蒙古族中學(xué)為個案,通過了解七年級學(xué)生的漢語口語表達(dá)現(xiàn)狀,分析影響蒙語授課學(xué)生的漢語口語表達(dá)能力的相關(guān)因素,從漢語文教師教學(xué)的角度提出相關(guān)對策建議。本文主要分為四個部分： (一)對少數(shù)民族學(xué)生漢語口語表達(dá)能力的現(xiàn)狀、漢語作為第二語言的特點(diǎn)、語文教學(xué)設(shè)計等幾個方面的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了梳理,了解該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和相關(guān)理論； (二)以錫林浩特市蒙古族中學(xué)為個案,通過觀察、訪談、問卷等方法了解七年級學(xué)生漢語口語表達(dá)的現(xiàn)狀,將學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的漢語口語表達(dá)的錯誤點(diǎn)進(jìn)行歸類分析,指出蒙古族學(xué)生漢語口語表達(dá)能力的不足之處； (三)從不同主體、不同角度深入探究影響蒙語授課初中生的漢語口語表達(dá)能力的原因：母語和第二語言的差異,教學(xué)環(huán)境和生活環(huán)境的影響,師生認(rèn)識上的局限,教師教學(xué)方式的局限等方面； (四)從漢語文教師教學(xué)的角度提出相關(guān)對策建議,即通過采用多種教學(xué)策略、教學(xué)方法,構(gòu)建口語評價體系,營造良好的教學(xué)環(huán)境等方式提高學(xué)生的漢語口語表達(dá)能力。并以七年級《林�！氛n文為例,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,在教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)相關(guān)教學(xué)理念和對學(xué)生漢語口語表達(dá)的訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：中央民族大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G633.3
【目錄】：

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中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 石夢;提高蒙語授課初中生漢語口語表達(dá)能力的教學(xué)設(shè)計探究[D];中央民族大學(xué);2013年

2 吳慶玲;蒙古國學(xué)生漢語口語表達(dá)焦慮探析[D];山東大學(xué);2012年

3 孟長生;蒙語授課基礎(chǔ)教育新課程改革適應(yīng)性與對策研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2011年

4 白高娃;蒙語授課大學(xué)生主要存在的心理問題及對策研究[D];內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué);2012年

5 劉華薇;民族雙語背景下蒙語授課生的教育研究[D];陜西師范大學(xué);2011年

6 金鋼;內(nèi)蒙古地區(qū)高校蒙語授課新生思想政治教育存在的問題及其對策研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2011年

7 哈斯其木格;巴林右旗蒙語授課中小學(xué)蒙古語使用情況[D];內(nèi)蒙古大學(xué);2011年

8 其木格;土默特左旗蒙語授課教學(xué)的歷史與現(xiàn)狀研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2009年

9 金榮;扎賚特旗蒙語授課基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2007年

10 慶德門;阿拉善左旗蒙語授課教育研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2008年

  本文關(guān)鍵詞：蒙語授課基礎(chǔ)教育新課程改革適應(yīng)性與對策研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：131900