本文關(guān)鍵詞：美國(guó)促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡化研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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Y 928310學(xué)q—200319—01005薔繯:壘五丹辨聳:.壘地學(xué)位代碼-一一塑61§.四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文美國(guó)促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡化研究杜洪琳培養(yǎng)單位一四川虹藍(lán)盤堂塑}皿篷直生瞳一指導(dǎo)教師——鯉羔墮職稱塑捶專業(yè)名稱出筮煎立望研究方向一些塑塑直萱堡一一授予學(xué)位日期!Q旦自生自捌一一美國(guó)促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡化研究專業(yè):比較教育學(xué)研究生:杜洪琳指導(dǎo)教師:顧美玲教授摘要:本論文以尋求我國(guó)基礎(chǔ)教育均衡化發(fā)展為背景和目的,主要采用歷史法、因素分析法,比較全面、深入、具體地研究了美國(guó)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展。其主要內(nèi)容包括:美國(guó)基礎(chǔ)教育均衡化發(fā)展的歷史梳理;美國(guó)促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡化發(fā)展的有效措施;美國(guó)基礎(chǔ)教育均衡化發(fā)展的影響因素;最后,在得出相應(yīng)啟示的基礎(chǔ)上,為我國(guó)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展提出了相應(yīng)的政策建議。從歷史的角度看,美國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展史也就是不斷追求均衡化的歷史。盡管從結(jié)果看,美國(guó)基礎(chǔ)教育之間仍然存在重大的差異,當(dāng)前,黑人教育、印第安人以及農(nóng)村貧困人121的基礎(chǔ)教育也很難讓人滿意,甚至在有的歷史時(shí)期,也出現(xiàn)了追求均衡化的回落。但從歷史發(fā)展總的趨勢(shì)看,美國(guó)基礎(chǔ)教育始終保持著一種推動(dòng)基礎(chǔ)教育均衡化的動(dòng)力,推動(dòng)著基礎(chǔ)教育均衡化發(fā)展的螺旋式上升和發(fā)展。在促進(jìn)基礎(chǔ)教... 內(nèi)容來(lái)自轉(zhuǎn)載請(qǐng)標(biāo)明出處.

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