本文關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育新課程背景下的中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程體系構(gòu)建，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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基礎(chǔ)教育新課程背景下的中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程體系構(gòu)建摘要作為基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的重要保障,中小學(xué)教師繼續(xù)教育始終以滿足基礎(chǔ)教育的發(fā)展需要作為自身發(fā)展的基點(diǎn)。旨在推進(jìn)基礎(chǔ)教育由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”的新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)中小學(xué)教師新的要求與期待將中小學(xué)教師繼續(xù)教育置于新的發(fā)展背景下。本論文以基礎(chǔ)教育新課程作為邏輯起點(diǎn),力圖在全面理解新課程的前提下,將新課程對(duì)中小學(xué)教師新的期待作為全文展開的中心線索,并以此作為基本依據(jù)來探討當(dāng)前中小學(xué)教師繼續(xù)教育課程體系的構(gòu)建問題�；A(chǔ)教育新課程以學(xué)生的健全發(fā)展為價(jià)值取向。圍繞這一價(jià)值取向,新課程將局限于課堂和書本的課程內(nèi)容拓展到整個(gè)生活世界以提供給學(xué)生最大的發(fā)展空間;并且通過減少學(xué)科門類、加強(qiáng)科目整合、突出綜合實(shí)踐課等具體措施力圖改變過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多且缺乏整合的現(xiàn)狀;與以往將師生層面的課程實(shí)施理解為簡(jiǎn)單的“授一一受”活動(dòng)不同,新課程主張將其看作師生主體進(jìn)行意義詮釋與價(jià)值認(rèn)同的動(dòng)態(tài)過程;并積極倡導(dǎo)以自主、探究、合作為特征的新型學(xué)習(xí)方式。作為課程從理念走向?qū)嵺`的重要中介,中小學(xué)教師是基礎(chǔ)教育新課程價(jià)值取向能否真正實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。針對(duì)原有課程體系下中小... 內(nèi)容來自轉(zhuǎn)載請(qǐng)標(biāo)明出處.

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