本文關(guān)鍵詞：蒙臺(tái)梭利課程本土化的個(gè)案研究

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【摘要】：近十幾年以來,蒙臺(tái)梭利教育在我國(guó)迅速推廣,中國(guó)幼兒教育界正掀起一股“蒙臺(tái)梭利熱”。雖然我國(guó)眾多幼兒園對(duì)蒙臺(tái)梭利教育思想抱有極大的熱情并積極推廣,但是實(shí)踐中仍然存在一些問題,在對(duì)蒙臺(tái)梭利教育實(shí)際運(yùn)用過程中出現(xiàn)了對(duì)理論掌握不足、生搬硬套等現(xiàn)象。由于蒙臺(tái)梭利教育具有時(shí)代性和地域性特點(diǎn),只有在具體文化中研究它的傳播與本土化才能讓我國(guó)的兒童真正從這一被世界認(rèn)可的兒童教育理念的實(shí)踐過程中受益,因此,更要全面地、實(shí)事求是地看待蒙臺(tái)梭利教育思想,使蒙臺(tái)梭利課程真正實(shí)現(xiàn)本土化成長(zhǎng)。那么,在我國(guó)的幼兒教育實(shí)踐中,該如何全面地、實(shí)事求是地看待蒙臺(tái)梭利教育思想?在“舶來”的過程中,又該如何批判的繼承,以確保更好的實(shí)現(xiàn)蒙臺(tái)梭利課程的本土化呢?當(dāng)前非常有必要結(jié)合新的幼兒教育實(shí)踐對(duì)蒙臺(tái)梭利教育進(jìn)行深入剖析和評(píng)價(jià),挖掘蒙臺(tái)梭利教育的理論內(nèi)核,為幼兒園課程本土化發(fā)展提供依據(jù)。因此,總結(jié)當(dāng)前幼兒園蒙臺(tái)梭利課程本土化實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)與不足,進(jìn)一步探索蒙臺(tái)梭利教育及相關(guān)課程的本土化問題為蒙臺(tái)梭利教育的繼續(xù)發(fā)展開拓廣闊的空間。從而確定本研究的論題為蒙臺(tái)梭利課程本土化的研究,具體從蒙臺(tái)梭利教育的本源、蒙臺(tái)梭利課程本土化的理論視角、蒙臺(tái)梭利課程本土化實(shí)踐狀況及蒙臺(tái)梭利課程本土化的影響因素四個(gè)方面進(jìn)行研究。本研究的方法采用質(zhì)的研究范式、個(gè)案研究策略,具體運(yùn)用文獻(xiàn)法、觀察法、訪談法、文本分析法和對(duì)比研究法五種研究方法進(jìn)行相互佐證,得出研究結(jié)論,即以“繼承蒙氏精髓,探索民族特色”為核心的課程理念,以“完全人格培養(yǎng)”為目的的課程計(jì)劃,以“本土研發(fā)MDT課程”為構(gòu)架的課程內(nèi)容,以“核心為主,多元主題互補(bǔ)”為手段的課程實(shí)施,以“客觀描述”為原則的課程評(píng)價(jià),基于上述五點(diǎn)結(jié)論,得出蒙臺(tái)梭利課程本土化受多種因素綜合影響,蒙臺(tái)梭利課程本土化亟待制度的頂層設(shè)計(jì),蒙臺(tái)梭利課程本土化需要理論的深度指導(dǎo)。本研究共分八章。第一章為全文的緒論,主要針對(duì)研究的背景、目的、意義等做出闡述;對(duì)于本研究的現(xiàn)狀和概念給予歸納與總結(jié),明確指出所要研究的問題和內(nèi)容,是本研究的引論部分。第二章本研究的方法與過程,這一部分主要包括了研究設(shè)計(jì),本研究的過程與研究的效度倫理。第三章從三個(gè)大的方面闡述蒙臺(tái)梭利教育的內(nèi)涵,即從蒙臺(tái)梭利教育本源、蒙臺(tái)梭利教育理論內(nèi)核、蒙臺(tái)梭利教育實(shí)踐內(nèi)涵三個(gè)角度作出闡述,詳細(xì)的解釋了蒙臺(tái)梭利教育的發(fā)端與崛起,還有其教育理念和實(shí)踐的價(jià)值取向等諸多的理論性問題,為研究的開展奠定基礎(chǔ)。第四章主要挖掘的是蒙臺(tái)梭利課程本土化的發(fā)展趨勢(shì)與理論基礎(chǔ),在此,筆者從蒙臺(tái)梭利課程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、蒙臺(tái)梭利課程本土化的覺醒和蒙臺(tái)梭利課程本土化的理論根基三個(gè)角度進(jìn)行論述。第五章和第六章是本研究的核心內(nèi)容,主要從Z幼兒園蒙臺(tái)梭利課程本土化實(shí)踐現(xiàn)狀與評(píng)價(jià)和Z幼兒園蒙臺(tái)梭利課程本土化的影響因素分析兩個(gè)方面對(duì)該幼兒園的蒙臺(tái)梭利課程本土化實(shí)踐給予研究,以客觀務(wù)實(shí)的態(tài)度對(duì)蒙臺(tái)梭利教育理念與課程實(shí)施的本土化現(xiàn)狀給予評(píng)析。第七章是本研究的建議提出部分,主要是針對(duì)Z幼兒園的蒙臺(tái)梭利課程本土化發(fā)展提供建議。從理論創(chuàng)生、文化適應(yīng)、政府及社會(huì)監(jiān)管、園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力、師資培訓(xùn)、家園合作等六個(gè)方面嘗試提出可以推動(dòng)蒙臺(tái)梭利課程實(shí)現(xiàn)本土化的有效策略。第八章是本研究的結(jié)論和對(duì)于蒙臺(tái)梭利課程本土化未來展望。關(guān)于結(jié)論,就是蒙臺(tái)梭利課程本土化的實(shí)踐取得了一定的成果但是理論的指導(dǎo)還不夠,影響的因素很多且缺乏頂層設(shè)計(jì)等;關(guān)于展望,本研究主要著眼于將蒙臺(tái)梭利課程本土化過程中合理且行之有效的內(nèi)容加以鞏固,將需改進(jìn)的部分加以完善�？傊�,在蒙臺(tái)梭利課程本土化的過程中,只要本著對(duì)幼教負(fù)責(zé),對(duì)兒童未來發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度,那么,我們總會(huì)找到解決問題的途徑,將我們從事的工作做到更好。
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G612
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本文編號(hào)：1240626