本文關(guān)鍵詞：土耳其學(xué)前教師教育課程改革評(píng)述

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【摘要】：二十一世紀(jì)以來,隨著土耳其學(xué)前教育的發(fā)展,原有的教師教育課程存在的問題不斷凸顯,已經(jīng)無法滿足學(xué)前教育課程改革、家庭和社會(huì)以及土耳其加入歐盟的政治等多方面的需要。為此,2006年土耳其高等教育委員會(huì)開始了新一輪學(xué)前教師教育課程改革。新的課程改革主要采取了以下四方面的重要舉措:首先,調(diào)整課程結(jié)構(gòu),增強(qiáng)課程的質(zhì)量建設(shè);其次,增加土耳其教育體制和社區(qū)服務(wù)實(shí)踐相關(guān)課程,注重課程內(nèi)容和教育實(shí)踐本土化;再次,增加實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)力度,注重學(xué)生實(shí)踐能力的提升;最后,增加學(xué)前兒童入學(xué)準(zhǔn)備和過渡性課程,促進(jìn)學(xué)前兒童有效的幼小銜接。總體來說,土耳其學(xué)前教師教育課程改革體現(xiàn)出三個(gè)特點(diǎn):(1)改革關(guān)注現(xiàn)實(shí)需求,積極尋求改革突破口;(2)改革注重學(xué)術(shù)與專業(yè)實(shí)踐的平衡;(3)改革關(guān)注個(gè)人與社會(huì)的和諧共生。
【作者單位】： 南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【基金】：2014年浙江省教育廳一般科研項(xiàng)目“浙江省農(nóng)村幼兒教師專業(yè)實(shí)踐能力提升研究”(項(xiàng)目號(hào)Y201430743)研究成果
【分類號(hào)】：G619.374
【正文快照】： 土耳其學(xué)前教育可以追溯到奧斯曼帝國時(shí)期,當(dāng)時(shí)土耳其學(xué)前兒童主要是在一些機(jī)構(gòu)接受宗教教育。1913年土耳其頒布了第一個(gè)臨時(shí)初等教育法令,該法令促使土耳其第一所幼兒園成立并由小學(xué)進(jìn)行管理。[1]二十世紀(jì)六十年代初,由于婦女外出工作人數(shù)的增加,社會(huì)對(duì)兒童服務(wù)的需求大大增

【共引文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1237392