本文關(guān)鍵詞：幼兒同伴沖突中教師干預(yù)行為研究

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【摘要】：幼兒同伴沖突是幼兒人際互動(dòng)的一種，沖突解決的過(guò)程是幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)交往的自然歷程�？茖W(xué)解讀與合理利用沖突是促進(jìn)幼兒的社會(huì)化發(fā)展過(guò)程的關(guān)鍵。在幼兒園環(huán)境中，幼兒同伴沖突時(shí)常伴隨有教師的干預(yù)，教師的干預(yù)行為是否科學(xué)適宜，是影響同伴沖突能否發(fā)揮積極意義的重要因素。 本研究主要通過(guò)非參與式觀察法，和訪談法收集資料，通過(guò)方便抽樣選取遼寧省M幼兒園作為試點(diǎn)，對(duì)該幼兒園大、中兩個(gè)班6名教師進(jìn)行了為期兩個(gè)月的調(diào)查。 本文首先從四個(gè)角度對(duì)幼兒教師的沖突干預(yù)行為進(jìn)行了劃分，包括教師干預(yù)行為的主動(dòng)性，干預(yù)時(shí)間與時(shí)機(jī)的選擇，干預(yù)方式類(lèi)型及干預(yù)效果類(lèi)型。在分類(lèi)基礎(chǔ)上，分析了幼兒教師在干預(yù)幼兒同伴沖突過(guò)程中中存在的問(wèn)題，包括干預(yù)目的著眼短淺，以盡快制止沖突為主要目的，干預(yù)方式缺乏足夠的針對(duì)性，干預(yù)效果不佳以及教師干預(yù)行為易受家長(zhǎng)影響等。其后針對(duì)上述問(wèn)題，分別從教師主體因素（教師的兒童觀與沖突觀，，教師的反思能力，教師的職業(yè)成就感，教師的情緒狀態(tài)）與客體因素（幼兒的個(gè)性，已有的師幼互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，家長(zhǎng)的態(tài)度）探討了影響幼兒教師干預(yù)行為的若干因素；最后結(jié)合前文的調(diào)查分析，從教師專(zhuān)業(yè)化，家園合作，教師工作環(huán)境三個(gè)角度為如何提高教師干預(yù)行為的適宜性提出了發(fā)展性建議。
【學(xué)位授予單位】：鞍山師范學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類(lèi)號(hào)】：G615

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本文編號(hào)：1222814