本文關(guān)鍵詞：大班幼兒自制玩具研究

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【摘要】：本研究以幼兒自制玩具為視角,以期重建游戲共同體,豐富幼兒玩具和游戲的相關(guān)理論,探究幼兒是否能夠在無教師的示范下進(jìn)行玩具自制活動,同時探究幼兒自制玩具的過程特點,以此來了解幼兒在玩具制作過程中所表現(xiàn)的幼兒的發(fā)展特點,為教師在日后的教學(xué)中提供有效的幫助,更好的建立幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。本研究在實驗性觀察與訪談結(jié)合的基礎(chǔ)上,考察幼兒自制玩具的過程與特點。隨機選取大班幼兒24名,安排幼兒分別在無任務(wù)情境和有任務(wù)情境下,分別使用單一元素紙類材料、單一元素泥類材料和混合元素類材料進(jìn)行玩具自制活動,并對觀察錄像、訪談和收集到的144件作品進(jìn)行整合分析。結(jié)果表明:(1)大班幼兒在有任務(wù)和無任務(wù)情境中,都能夠使用單一元素和混合元素進(jìn)行自制玩具活動,并且多是在前期無相似經(jīng)驗基礎(chǔ)上;(2)大班幼兒在無任務(wù)情境下的選材種類比有任務(wù)情境下的選材種類要多;(3)大班幼兒對自制玩具的命名以原型命名為主,對玩具的命名不受情境和材料的干擾;(4)幼兒在兩種任務(wù)情境中使用三種材料進(jìn)行玩具自制都具有較強的計劃性,且不受情境和材料的干擾;(5)與模仿、同伴啟發(fā)等行為表現(xiàn)相比,大班幼兒在自制玩具過程中更典型地表現(xiàn)出自主制作的特征;(6)與泥類材料、混合材料相比,大班幼兒使用紙類材料自制玩具的過程相對更順暢,作品相對更完整,也具有更積極、有效的同伴互動特征;(7)大班幼兒的自制玩具過程專注性突出,表現(xiàn)出以內(nèi)部言語加工為主的思維—行為特征;(8)總體上,大班幼兒在言語和行為上都表現(xiàn)出對自制玩具突出的喜愛性,并對自制玩具有客觀、具體的評價;(9)在無任務(wù)情境中,大班幼兒對玩具的使用在形式上較開放,以創(chuàng)造性和情境性游戲工具為主;而在有任務(wù)情境中,對玩具的使用在形式上較封閉,以象征性和靜態(tài)游戲工具為主。研究者認(rèn)為,應(yīng)給與幼兒充分的時間、物理空間和心理空間動手制作他們自己的玩具,教師對幼兒的指導(dǎo)應(yīng)以不干預(yù)幼兒自由的思維、想象和創(chuàng)造活動為前提,側(cè)重提供幼兒力所不能及且有明確需求的幫助;幼兒自制玩具天然地包含了使用玩具的過程,應(yīng)充分利用兒童制成的玩具,提供平臺給予互動交流,并挖掘其教育內(nèi)容與形式。
【學(xué)位授予單位】：溫州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G613.7

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