本文關鍵詞：教師結構性特征與幼兒園教育過程質量的關系研究

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【摘要】：教師是影響幼兒園教育質量的關鍵因素,教師素質的高低是衡量幼兒園教育質量的重要指標,更是提升幼兒園教育質量的核心和保障；而幼兒園教育過程質量是幼兒園教育質量的核心,與兒童發(fā)展結果存在密切的關系。本研究致力于通過實證研究,探索教師結構性特征與幼兒園教育過程質量之間的復雜關系,探明教師結構性特征中哪些要素對幼兒園教育過程質量具有預測效應及其作用量。本研究主要采用測量法、問卷調查法和統(tǒng)計分析法,運用《幼兒園基本情況調查表》、《教師基本信息》問卷和《中國托幼機構教育質量評價量表》(第三試用版)作為評價工具,對我國東部、中部和西部地區(qū)186所幼兒園400個班級的教育過程質量進行了觀察評價,并獲取了樣本班級400名教師的結構性特征數(shù)據(jù)。研究者運用描述性統(tǒng)計、方差分析、獨立樣本t檢驗、卡方檢驗,呈現(xiàn)教師隊伍質量和幼兒園教育過程質量的現(xiàn)狀和特征；通過相關分析、回歸分析,探索教師結構性特征變量、綜合素質指數(shù)與幼兒園教育過程質量的關系。研究結果表明：第一,教師隊伍整體質量水平偏低,且不同背景下教師隊伍素質存在顯著性差異；第二,教師結構性特征與幼兒園、班級變量特征存在顯著的相關性；第三,教師具體特征(包括專業(yè)、資格證、學歷、職稱)與幼兒園教育過程質量存在顯著的相關性；第四,教師專業(yè)、資格證、學歷、職稱對幼兒園教育過程質量具有顯著的弱預測效應；第五,教師性別、年齡、教齡、編制對幼兒園教育過程質量影響作用不大；第六,教師綜合素質比起單個具體特征對幼兒園教育過程質量具有更強的預測效應。在此基礎上,研究者對以上研究結果進行了深入的討論和分析,探討可能的原因和研究發(fā)現(xiàn)的意義；基于本研究的結果,研究者就幼兒園教師隊伍建設與管理提出相應的政策性建議。
【學位授予單位】：浙江師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G615

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本文編號：1162204