本文關鍵詞：美國早期兒童學習標準中音樂與動作部分的內(nèi)容分析與啟示

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【摘要】：美國是早期教育行業(yè)最早制定標準的國家,也是世界范圍早期教育行業(yè)專業(yè)化的典范。21世紀以來,美國為提高早期教育專業(yè)化水平及其質(zhì)量,各州開始制定并推廣《早期兒童學習標準》(以下簡稱《標準》)。全美51個州在2009年全部完成早期學習標準的制定,到2014年33個州完成至少一次的修訂。到2014年8月為止,筆者搜集了最新頒布的美國51個州和特區(qū)的《標準》,包括24個修訂于2011-2014年之間的《標準》和27個頒布或修訂于1998年-2010年之間的《標準》。在這些《標準》中,44個州有藝術(shù)領域或藝術(shù)子領域,占到總數(shù)的86%,可見,美國大多數(shù)州都非常重視《標準》中的藝術(shù)領域,試圖通過《標準》對美國早期教育領域的發(fā)展起到引導作用,為早期兒童的發(fā)展提供評估的框架。各州《標準》的文本結(jié)構(gòu)存在一定差異�？偟膩碚f各州《標準》可以歸結(jié)為四個層面：層面一,學習領域或子領域；層面二,內(nèi)容標準；層面三,行為表現(xiàn)指標；層面四,教育建議與策略。本文對前三個層面進行逐層的內(nèi)容分析。本文所用內(nèi)容分析法的研究步驟為：文本收集、確定文獻樣本與分析單元、確定分析維度、形成分析類目、編碼、得出結(jié)論并分析。在內(nèi)容分析過程中,筆者發(fā)現(xiàn)美國音樂與動作部分的早期學習標準有兩種分類方式：藝術(shù)教育內(nèi)容維度和藝術(shù)能力維度。從藝術(shù)教育內(nèi)容維度劃分《標準》有28個州,它的分析類目：音樂與動作中的參與和探索、回應、創(chuàng)造性表現(xiàn)和情感表達、理解和欣賞。從藝術(shù)能力維度劃分《標準》有16個州,其分析類目：各類藝術(shù)活動、音樂與動作、戲劇表演、視覺藝術(shù)。通過對美國各州新版《標準》中藝術(shù)領域的內(nèi)容分析,揭示美國《標準》的新特征與新動向,為我國《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)中藝術(shù)領域的修訂提供了諸多啟示。從整個《標準》的層面看,它給我們的啟示：將幼兒的發(fā)展看作一個整體和連續(xù)的過程；提高《指南》的銜接性與結(jié)構(gòu)化；社區(qū)和政策制定者支持幼兒藝術(shù)的發(fā)展。從藝術(shù)領域?qū)用婵?它給我們的啟示：藝術(shù)領域維度劃分有向藝術(shù)能力維度發(fā)展的趨勢；藝術(shù)教育綜合化和生活化；重視多元文化的藝術(shù)教育。從行為表現(xiàn)指標層面看,給我們的啟示：增加舞蹈和創(chuàng)造性動作方面的指標；重視樂器及歌唱活動中的參與；重視戲劇表演方面的行為表現(xiàn)指標等。
【關鍵詞】：美國 早期兒童學習標準 音樂 動作 內(nèi)容分析
【學位授予單位】：浙江師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G619.712
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-10
• 引言10-12
• 第一部分 文獻綜述12-21
• 一、關于美國早期學習標準的研究12-15
• (一) 美國早期學習標準的背景及發(fā)展12
• (二) 美國早期學習標準的相關研究12-15
• 二、關于美國早期學習標準中藝術(shù)領域的研究15-19
• (一) 藝術(shù)領域的分類結(jié)構(gòu)15-17
• (二) 基于美國早期學習標準藝術(shù)領域的分析17-19
• 三、關于內(nèi)容分析法的研究19-21
• (一) 內(nèi)容分析法概述19-20
• (二) 藝術(shù)領域編碼的研究20-21
• 第二部分 研究設計21-26
• 一、研究對象21
• 二、研究目的21
• 三、研究方法：內(nèi)容分析法的步驟21-25
• (一) 文本收集與研究問題的提出21-22
• (二) 確定文獻樣本與分析單元22
• (三) 確定分析維度22
• (四) 形成分析類目22-23
• (五) 編碼23-24
• (六) 得出結(jié)論并分析24-25
• 四、論文框架25-26
• 第三部分 美國《標準》中藝術(shù)領域及其下音樂與動作部分內(nèi)容標準的內(nèi)容分析26-39
• 一、美國早期兒童學習標準的內(nèi)容分析26-28
• (一) 美國早期兒童學習標準名稱26-27
• (二) 美國《標準》與美國《指南》的結(jié)構(gòu)與功能27-28
• 二、美國《標準》中藝術(shù)領域的內(nèi)容分析28-33
• (一) 藝術(shù)教育內(nèi)容維度《標準》的內(nèi)容分析29-31
• (二) 藝術(shù)能力維度《標準》的內(nèi)容分析31-33
• 三、美國《標準》中音樂與動作部分內(nèi)容標準的內(nèi)容分析33-39
• (一) 確定分析樣本33
• (二) 確定分析單元33
• (三) 形成分析類目33-36
• (四) 編碼36
• (五) 各州音樂與動作內(nèi)容標準的研究結(jié)果36-39
• 第四部分 美國《標準》中音樂與動作部分行為表現(xiàn)指標的內(nèi)容分析39-61
• 一、美國《標準》中音樂與動作部分行為表現(xiàn)指標的內(nèi)容分析過程39-42
• (一) 確定分析樣本和分析單元39-40
• (二) 形成分析類目40-41
• (三) 編碼41-42
• 二、藝術(shù)教育內(nèi)容維度《標準》中音樂與動作部分行為表現(xiàn)指標的內(nèi)容分析42-51
• (一) 音樂與動作部分的概況42-44
• (二) 音樂與動作部分主要行為指標的統(tǒng)計與分析44-51
• 三、藝術(shù)能力維度《標準》中藝術(shù)領域行為表現(xiàn)指標的內(nèi)容分析51-57
• (一) 藝術(shù)領域行為表現(xiàn)指標的概況51-53
• (二) 藝術(shù)領域主要行為指標的統(tǒng)計與分析53-57
• 四、討論57-61
• (一) 藝術(shù)教育內(nèi)容維度研究結(jié)果的討論58-59
• (二) 藝術(shù)能力維度研究結(jié)果的討論59-61
• 第五部分 美國《標準》對中國《指南》的啟示61-72
• 一、整體上美國《標準》對中國《指南》的啟示61-63
• (一) 將幼兒的發(fā)展看作一個整體和連續(xù)的過程61
• (二) 提高《指南》的銜接性與結(jié)構(gòu)化61-62
• (三) 社區(qū)和政策制定者支持幼兒藝術(shù)發(fā)展62-63
• 二、藝術(shù)領域?qū)用婷绹稑藴省穼χ袊吨改稀返膯⑹?/span>63-68
• (一) 藝術(shù)領域維度劃分有向藝術(shù)能力維度發(fā)展的趨勢63-65
• (二) 藝術(shù)教育的綜合化和生活化65-66
• (三) 重視多元文化的藝術(shù)教育66-68
• 三、行為指標層面美國《標準》對中國《指南》的啟示68-72
• (一) 增加舞蹈和創(chuàng)造性動作方面的行為指標68-69
• (二) 重視樂器的探索及歌唱活動中的參與69-70
• (三) 重視戲劇表演方面的行為指標70-71
• (四) 美國《標準》對中國《指南》理念上的啟示71-72
• 第六部分 研究不足與展望72-73
• 參考文獻73-77
• 附錄77-92
• 致謝92-93
• 攻讀學位期間獲得的研究成果93-94

【參考文獻】

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 李潔;美國德克薩斯州早期學習標準研究[D];西南大學;2012年

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本文編號：1105485