本文關(guān)鍵詞：幼兒園教師作為“反思性實(shí)踐者”的知識(shí)特征及實(shí)現(xiàn)

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【摘要】：幼兒園教師作為"反思性實(shí)踐者"是實(shí)現(xiàn)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的必然需求。在知識(shí)社會(huì)學(xué)視角下,任何知識(shí)都可以從社會(huì)存在中尋找其根源和聯(lián)系,幼兒園教師作為社會(huì)中的一員,其個(gè)人實(shí)踐知識(shí)的發(fā)展并不存在于真空中,而有其適宜生長(zhǎng)的土壤——社會(huì)文化。"動(dòng)態(tài)""情境""建構(gòu)"是幼兒園教師作為反思性實(shí)踐者的知識(shí)特征,"與境化"是幼兒園教師實(shí)現(xiàn)其作為反思性實(shí)踐者的文化路徑。在此路徑下,幼兒園教師需要經(jīng)歷"實(shí)踐——反思——更新——實(shí)踐"這一螺旋式上升的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程。
【作者單位】： 西北師范大學(xué)教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 幼兒園教師 反思性實(shí)踐 知識(shí)特征
【基金】：奕陽(yáng)教育研究院2013年度學(xué)者學(xué)術(shù)研究資助項(xiàng)目“西北貧困地區(qū)學(xué)前教師專業(yè)發(fā)展研究——SEI-XQZ-2013-013” 2014年度西北師范大學(xué)青年教師科研能力提升計(jì)劃項(xiàng)目“西北民族地區(qū)學(xué)前公共教育的文化境遇:反思與建構(gòu)”(編號(hào):SKQNYB14004)的階段性成果
【分類號(hào)】：G615
【正文快照】： 20世紀(jì)80年代以后,教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素�；诜此夹越虒W(xué)之上的幼兒園教師,將教學(xué)視為一種復(fù)雜的思維活動(dòng),通過反思和“內(nèi)省”的方式,不斷地理解、體會(huì)和感悟,從而調(diào)整和修正自身所使用的理論,并逐漸在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)展起理性的思考邏輯、客觀的批

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9 張Z，

本文編號(hào)：1089751