本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園教師關(guān)于處境不利兒童的教育觀念研究

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【摘要】：在我國大力發(fā)展學(xué)前教育的時代背景下,雖然入園難、入園貴的問題正逐步得到解決,但處境不利兒童學(xué)前教育問題仍凸顯。如何為處境不利兒童提供高質(zhì)量的學(xué)前教育是當(dāng)前我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展中亟待解決的任務(wù)。幼兒園教師作為學(xué)前教育的主體之一,其教育觀念直接影響到教師的處境不利兒童學(xué)前教育的有效性和適宜性。因此,本研究以農(nóng)村幼兒園教師為研究對象,以教師關(guān)于處境不利兒童的教育觀念為研究內(nèi)容,探尋目前我國農(nóng)村幼兒園教師關(guān)于處境不利兒童的教育觀念現(xiàn)狀及存在的問題,為農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)發(fā)展提供現(xiàn)實(shí)的依據(jù)。本研究在已有研究以及前期的實(shí)踐與調(diào)查的基礎(chǔ)上,通過問卷、訪談法和觀察法,由淺及深,從不同的層面對農(nóng)村幼兒園教師的處境不利兒童的教育觀念進(jìn)行調(diào)查。研究共發(fā)放240份有效問卷,對20名來自縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村屯的幼兒園教師進(jìn)行了訪談,并對其中兩名農(nóng)村幼兒園教師進(jìn)行了觀察及深入訪談。本文共分為三個部分:第一部分主要是對幼兒園教師關(guān)于處境不利兒童的教育觀念基本理論的思考,重點(diǎn)分析了幼兒園教師關(guān)于處境不利兒童教育觀念的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu),并將教師關(guān)于處境不利兒童的教育觀念與教育學(xué)視域下的處境不利兒童、教師教育觀以及教育公平等問題進(jìn)行了辨析。為分析教師關(guān)于處境不利兒童的教育觀念現(xiàn)狀提供了依據(jù)。第二部分通過對農(nóng)村幼兒園教師的調(diào)查,從教師關(guān)于教育對象的觀念、教師關(guān)于處境不利兒童教育過程的觀念和教師關(guān)于處境不利兒童教育價值的觀念三個方面呈現(xiàn)調(diào)查的整體情況。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),農(nóng)村幼兒園教師關(guān)于處境不利兒童的教育觀念存在對處境不利兒童及其教育的刻板印象明顯,缺乏具體深入了解;強(qiáng)調(diào)幼兒外顯行為問題及其指導(dǎo)矯正,忽視對其內(nèi)在需求的關(guān)注和支持;教育處置的認(rèn)識上主觀隨意性和偏向性明顯;教師關(guān)于處境不利兒童教育價值的觀念含糊且有偏差四個主要問題。研究以教師為中心,從內(nèi)而外,對教師專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗以及專業(yè)知識、無意識教育觀念、教師教育和培訓(xùn)、農(nóng)村學(xué)前教育管理以及農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的支持系統(tǒng)五個方面分析了問題產(chǎn)生的原因。第三部分針對現(xiàn)實(shí)問題及原因,由教師自身成長以及外部環(huán)境建設(shè)的不同層面,提出了對提升農(nóng)村幼兒園教師關(guān)于處境不利兒童教育觀念建議與思考:第一,教師提升自身專業(yè)水平與教育敏感性;第二,幼兒園因地制宜,探尋支持處境不利兒童教育的有效模式;第三,聯(lián)合有效力量,共同促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)處境不利兒童教育發(fā)展;第四,發(fā)揮國家的引導(dǎo)力量,完善教師保障與培訓(xùn)體系;最后,推進(jìn)關(guān)于處境不利兒童學(xué)前教育的相關(guān)研究。教師在職前職后的培訓(xùn)與教育實(shí)踐中逐漸“看到”處境不利兒童的教育需求,并努力發(fā)揮其教育的有效性,促進(jìn)處境不利兒童更好的發(fā)展,及教師自我專業(yè)性的提升!
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村幼兒園教師 處境不利兒童 教育觀念
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G615
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-8
• 緒論8-31
• （一）選題緣由8-10
• （二）文獻(xiàn)綜述10-23
• （三）本研究核心概念界定23-24
• （四）研究設(shè)計24-31
• 一、幼兒園教師關(guān)于處境不利兒童的教育觀念的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)31-39
• （一）幼兒園教師關(guān)于處境不利兒童的教育觀念的內(nèi)涵31-35
• （二）幼兒園教師關(guān)于處境不利兒童的教育觀念的基本結(jié)構(gòu)35-39
• 二、我國農(nóng)村幼兒園教師關(guān)于處境不利兒童的教育觀念現(xiàn)狀分析39-70
• （一）調(diào)查結(jié)果的總體性分析39-55
• （二）我國農(nóng)村幼兒園教師關(guān)于處境不利兒童教育觀念中存在的主要問題55-62
• （三）導(dǎo)致教師教育觀念存在問題的主要影響因素62-70
• 三、提升農(nóng)村幼兒園教師關(guān)于處境不利兒童教育觀念的思考70-77
• （一）教師提升自身專業(yè)水平與教育敏感性70-72
• （二）幼兒園因地制宜，，探尋支持處境不利兒童教育的有效模式72-73
• （三）聯(lián)合有效力量，共同促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)處境不利兒童教育發(fā)展73-74
• （四）強(qiáng)化國家的引導(dǎo)力量，完善教師保障與培訓(xùn)體系74-75
• （五）推進(jìn)關(guān)于處境不利兒童學(xué)前教育的相關(guān)研究75-77
• 結(jié)語77-78
• 參考文獻(xiàn)78-83
• 附錄83-88
• 后記88

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：1070828