本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)附屬幼兒園園長專業(yè)發(fā)展的個(gè)案研究

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【摘要】：第一個(gè)學(xué)前教育“三年行動計(jì)劃”完成以后,全國各地農(nóng)村小學(xué)附屬幼兒園數(shù)量迅速增加,至少在未來的一段時(shí)期內(nèi),小學(xué)附屬幼兒園仍然會是農(nóng)村公辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的重要組成部分并繼續(xù)為農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)的普及作出貢獻(xiàn)。而農(nóng)村小學(xué)附屬幼兒園園長的專業(yè)發(fā)展水平,不僅事關(guān)小學(xué)附屬園園長職業(yè)群體的專業(yè)化,也關(guān)系著農(nóng)村小學(xué)附屬幼兒園教育質(zhì)量的提高,甚至影響著整個(gè)農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)乃至整個(gè)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。尤其是《幼兒園園長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》出臺以后,以之為準(zhǔn)繩來衡量和掌握農(nóng)村小學(xué)附屬幼兒園園長的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r很有必要。為研究這一特殊群體的專業(yè)發(fā)展,本研究通過個(gè)案研究,具體采用文獻(xiàn)法、訪談法和實(shí)物收集法等對農(nóng)村小學(xué)附屬幼兒園園長在規(guī)劃幼兒園發(fā)展、營造育人文化、領(lǐng)導(dǎo)保育教育、引領(lǐng)教師發(fā)展、優(yōu)化內(nèi)部管理和調(diào)適外部環(huán)境六個(gè)方面的專業(yè)職責(zé)的履行來考量其對自身工作的專業(yè)理解與認(rèn)識、對專業(yè)知識與方法的掌握程度以及所具有的專業(yè)能力,采取的專業(yè)行為,同時(shí)也對影響農(nóng)村小學(xué)附屬幼兒園園長專業(yè)發(fā)展的因素進(jìn)行了研究,并在此基礎(chǔ)上,提出促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展的策略。研究者希望通過本研究可以豐富園長專業(yè)發(fā)展理論,并能促進(jìn)在崗的園長更自如地應(yīng)對其所處的困境,更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展,也希望本研究成果可以為農(nóng)村小學(xué)、幼兒園、政府機(jī)構(gòu)以及相關(guān)管理部門更準(zhǔn)確地把握農(nóng)村小學(xué)附屬幼兒園園長專業(yè)發(fā)展和附屬園管理現(xiàn)狀,為農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展完善提供依據(jù)和參考。研究發(fā)現(xiàn),在規(guī)劃幼兒園發(fā)展方面,農(nóng)村小學(xué)附屬幼兒園園長多是由小學(xué)校長委派或由校長/小學(xué)教師兼任,具備學(xué)前教育專業(yè)背景的園長很少,對幼兒教育的理解、認(rèn)識與態(tài)度也呈現(xiàn)兩極分化。在幼兒園發(fā)展規(guī)劃方面,雖然有園長表示重視并以園務(wù)會等民主的形式共同討論,但在規(guī)劃制定的過程中,少了專家、家長以及社區(qū)人士等多方力量的參與,整體上科學(xué)性不足且較少提及規(guī)劃的落實(shí)與修正情況。在營造育人文化方面,農(nóng)村小學(xué)附屬幼兒園園長們對幼兒園文化的具體概念認(rèn)識模糊,但實(shí)際上,他們在幼兒園文化建設(shè)方面已經(jīng)作出了相當(dāng)?shù)呐?并取得了一定成效,但主要偏重于物質(zhì)和制度文化方面,行為和精神文化建設(shè)較為不足。在領(lǐng)導(dǎo)保育教育方面,農(nóng)村小學(xué)附屬幼兒園園長將幼兒園安全問題看作幼兒保教工作的首要問題,但整體上他們的任職資格情況堪憂,而且小學(xué)化問題依然是難以根除的痼疾。在引領(lǐng)教師成長方面,首先,農(nóng)村小學(xué)附屬園園長對引領(lǐng)教師成長的理解與認(rèn)識呈現(xiàn)兩極分化態(tài)勢;其次,不同層次附屬園園長引領(lǐng)教師成長的專業(yè)知識水平參差不齊;最后,不同級別附屬園園長引領(lǐng)教師成長的能力與行為大相徑庭;在優(yōu)化內(nèi)部管理方面,整體上看,農(nóng)村小學(xué)附屬園園長的管理分為專制與民主兩種類型,且建設(shè)了相對完善的管理制度,但農(nóng)村小學(xué)附屬園園長的辦園自主權(quán)受到限制。在調(diào)適外部環(huán)境方面,農(nóng)村小學(xué)附屬幼兒園園長的家園合作工作取得一定成效,幼兒園背靠小學(xué)的優(yōu)勢得到一定發(fā)揮但是并未能很好地利用幼兒園所處的農(nóng)村社區(qū)資源。本研究分析了影響農(nóng)村小學(xué)附屬幼兒園園長專業(yè)發(fā)展的影響因素,就微觀層面而言,主要包括農(nóng)村小學(xué)附屬園園長的專業(yè)態(tài)度與動機(jī)、自我專業(yè)發(fā)展意識與需求以及園長的專業(yè)背景與知識結(jié)構(gòu)等個(gè)人特征;從中觀層面來說,主要包括小學(xué)校長對學(xué)前教育的重視程度以及家園合作關(guān)系等構(gòu)成的幼兒園辦園環(huán)境;從宏觀層面上講,影響農(nóng)村小學(xué)附屬幼兒園園長專業(yè)發(fā)展的因素是指各級政府政策保障與城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)�；谝陨险{(diào)查與分析,本研究提出了促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)附屬幼兒園園長專業(yè)發(fā)展的策略,就園長個(gè)人而言,首先要轉(zhuǎn)變專業(yè)認(rèn)知,增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感;其次,要根據(jù)發(fā)展需求制定合理的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃;最后,要發(fā)揮自身優(yōu)勢,優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。就幼兒園層面而言,要營造良好的幼兒園辦園環(huán)境,如明晰校長與園長權(quán)責(zé),提升園長辦園自主權(quán)以及創(chuàng)建農(nóng)村小學(xué)附屬幼兒園園長專業(yè)發(fā)展共同體。在政府層面,政府需要進(jìn)一步完善自身的制度保障功能,優(yōu)化外部環(huán)境,如繼續(xù)加大農(nóng)村學(xué)前教育支持力度,保障各項(xiàng)措施落到實(shí)處;嚴(yán)格審核園長資格制度,建設(shè)高素質(zhì)園長隊(duì)伍;以《幼兒園園長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為依托,完善農(nóng)村小學(xué)附屬幼兒園園長培訓(xùn)體系。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村小學(xué)附屬幼兒園 幼兒園園長 園長專業(yè)發(fā)展
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G617
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-9
• 引言9-27
• （一）問題提出9-12
• （二）文獻(xiàn)綜述12-21
• （三）概念界定21-22
• （四）研究目的與意義22
• （五）研究思路與方法22-27
• 一、研究的理論基礎(chǔ)與現(xiàn)實(shí)依據(jù)27-29
• （一）園長專業(yè)發(fā)展理論27
• （二）生態(tài)系統(tǒng)理論27-28
• （三）幼兒園園長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)28-29
• 二、農(nóng)村小學(xué)附屬幼兒園園長專業(yè)發(fā)展的調(diào)查結(jié)果29-49
• （一）規(guī)劃幼兒園發(fā)展29-33
• （二）營造育人文化33-35
• （三）領(lǐng)導(dǎo)保育教育35-38
• （四）引領(lǐng)教師成長38-41
• （五）優(yōu)化內(nèi)部管理41-44
• （六）調(diào)適外部環(huán)境44-46
• （七）對研究發(fā)現(xiàn)的總結(jié)46-49
• 三、影響農(nóng)村小學(xué)附屬幼兒園園長專業(yè)發(fā)展的因素分析49-57
• （一）微觀層面：農(nóng)村小學(xué)附屬幼兒園園長個(gè)人特征49-51
• （二）中觀層面：幼兒園辦園環(huán)境51-54
• （三）宏觀層面：各級政府政策保障與城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)54-57
• 四、促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)附屬幼兒園園長專業(yè)發(fā)展的策略57-63
• （一）農(nóng)村小學(xué)附屬幼兒園園長個(gè)人層面：要增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感，樹立自我專業(yè)發(fā)展意識57-58
• （二）幼兒園層面：營造良好的幼兒園辦園環(huán)境58-59
• （三）政府層面：進(jìn)一步完善政府制度保障功能，優(yōu)化外部環(huán)境59-63
• 五、結(jié)語63-65
• 參考文獻(xiàn)65-71
• 附錄71-75
• 后記75-77
• 發(fā)表論文及參加課題情況77

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：1069328