本文關(guān)鍵詞：師幼互動中的倫理問題研究

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【摘要】：教育是人倫活動。倫理視角下,我們特別關(guān)注教育中人際互動過程的人倫性。師幼關(guān)系是幼兒教育中最重要的人倫關(guān)系。幼兒園教育主要是通過師幼互動這一過程傳遞信息,交流情感,開展教育活動。師幼關(guān)系貫穿于一日生活當(dāng)中,是幼兒園實現(xiàn)各項教育目標(biāo)的重要保障。良好的師幼關(guān)系對幼兒健全人格、發(fā)展智力、身心健康發(fā)展和社會性交往具有重要的意義。功利取向的工具主義大行其道,專業(yè)倫理趨于衰弱,幼兒園教師專業(yè)倫理失范現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。幼教現(xiàn)場中,存在不少如師幼關(guān)系不平等、教師不公正對待幼兒等易被教師忽略的倫理問題。因此,研究師幼互動中的倫理問題十分必要。本研究著重關(guān)注日常保教活動中的倫理問題,分析保教活動中各種情境中蘊含的倫理意蘊,目的是總結(jié)和歸納一些適宜的倫理技巧與倫理底線,為幼兒園教師改進(jìn)專業(yè)倫理實踐提供相關(guān)的借鑒。本研究分為五部分內(nèi)容：第一部分,緒論是對研究的問題及背景、研究意義、文獻(xiàn)綜述、研究的目的、路徑與方法進(jìn)行詳細(xì)說明。研究師幼互動中的倫理問題是研究幼兒園所有人際互動中最重要的問題,也是關(guān)切到幼兒發(fā)展和教師職業(yè)幸福的關(guān)鍵問題,因此研究勢在必行。第二部分,從師幼互動中的非人倫表現(xiàn)來分析其中的倫理意味。師幼互動中的非人倫表現(xiàn)有：匱乏情感動因的“事務(wù)性互動”、漠視幼兒主體的“非對稱相倚互動”、偏重知識傳遞的“規(guī)則性互動”、強調(diào)教師權(quán)威的“傾斜化互動”。第三部分,呈現(xiàn)典型案例來分析師幼互動中的倫理問題。案例主要來源于學(xué)前教育熱點探討、最新虐童事件新聞披露、幼教現(xiàn)場典型倫理問題。研究者經(jīng)過案例收集,對公辦園和民辦園中不同類型班級的師幼互動情況進(jìn)行歸納,得出典型的倫理問題有：教師行為逾越底線、教師對幼兒缺乏尊重、教師不公正對待幼兒、教師在保教活動中職責(zé)不明和涉及不同主體利益的倫理兩難問題。第四部分,師幼互動中問題案例的倫理意蘊與原因探析。師幼互動中蘊含著尊重、公正、人道、責(zé)任等倫理價值。出現(xiàn)倫理問題的主要原因包括：陳舊的文化和教育傳統(tǒng)的影響,專業(yè)倫理規(guī)范建設(shè)不到位,園所文化制度中的不利影響,社會保障措施不力,教師自身的原因。第五部分,在前三部分的基礎(chǔ)上,提出解決師幼互動中倫理問題的相關(guān)建議。第一,加強幼兒園教師專業(yè)倫理規(guī)范建設(shè),筆者提出了師幼互動中可能情境下的倫理底線,旨在為一線教師的行為提供了恰當(dāng)?shù)膫惱碇敢＿@也是本次研究的創(chuàng)新之處。第二,構(gòu)建師幼互動中教師專業(yè)倫理規(guī)范內(nèi)化—外化循環(huán)系統(tǒng)。第三,倡導(dǎo)人文性的園所倫理關(guān)懷。第四,改革幼兒園教師社會保障體系。第五,加強師幼互動中教師專業(yè)倫理知識培訓(xùn)和考評。
【關(guān)鍵詞】：互動 師幼互動 倫理問題
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G615
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-11
• 第一部分 緒論11-25
• 一、研究的問題及其背景11-13
• (一) 幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的重要之維11
• (二) 師幼互動中倫理問題被忽視的客觀事實11-12
• (三) 優(yōu)質(zhì)保教服務(wù)需求的日益增長12-13
• (四) 國外幼兒園教師專業(yè)倫理研究的經(jīng)驗13
• 二、研究意義13-15
• (一) 理論意義13-14
• (二) 實踐意義14-15
• 三、文獻(xiàn)綜述15-22
• (一) 核心概念的界定15-16
• (二) 關(guān)于教師倫理問題的相關(guān)研究16-21
• (三) 關(guān)于師幼互動問題的相關(guān)研究21
• (四) 關(guān)于師幼互動中倫理問題的相關(guān)研究21-22
• 四、研究目的、路徑與方法22-25
• (一) 研究目的22-23
• (二) 研究方法23-24
• (三) 研究路徑24-25
• 第二部分 師幼互動中的非人倫表現(xiàn)25-28
• 一、匱乏情感動因的“事務(wù)性互動”25-26
• 二、漠視幼兒主體的“非對稱相倚互動”26
• 三、偏重知識傳遞的“規(guī)則性互動”26-27
• 四、強調(diào)教師權(quán)威的“傾斜化互動”27-28
• 第三部分 師幼互動中倫理問題的案例呈現(xiàn)28-38
• 一、教師行為逾越底線28-30
• 二、教師對幼兒缺乏尊重30-32
• 三、教師不公正對待幼兒32-34
• 四、保教活動中教師職責(zé)不明的問題34-35
• 五、涉及不同主體利益的倫理兩難問題35-38
• 第四部分 師幼互動中問題案例的倫理意蘊與原因探析38-51
• 一、師幼互動中的倫理意蘊38-42
• (一) 價值觀38-39
• (二) 尊重39-40
• (三) 公正40-41
• (四) 人道41-42
• (五) 責(zé)任42
• 二、師幼互動中倫理問題的原因探析42-51
• (一) 陳舊的等級文化和教育傳統(tǒng)的影響42-43
• (二) 專業(yè)倫理規(guī)范建設(shè)不到位43-45
• (三) 園所文化制度中的不利影響45-47
• (四) 社會保障措施不力47-48
• (五) 教師自身的原因48-51
• 第五部分 解決師幼互動中倫理問題的相關(guān)建議51-71
• 一、加強幼兒園教師專業(yè)倫理規(guī)范建設(shè)51-63
• (一) “圣人化”傳統(tǒng)師德轉(zhuǎn)向“堅守型”底線倫理51-52
• (二) “口號型”師德號召轉(zhuǎn)向“操作性”倫理指引52
• (三) 構(gòu)想的師幼互動中教師專業(yè)倫理底線52-63
• 二、構(gòu)建師幼互動中教師專業(yè)倫理規(guī)范內(nèi)化-外化循環(huán)系統(tǒng)63-65
• (一) 師幼互動中教師專業(yè)倫理規(guī)范內(nèi)化運行過程64-65
• (二) 師幼互動中教師專業(yè)倫理品性外化運行過程65
• 三、倡導(dǎo)人文性的園所倫理關(guān)懷65-67
• (一) 關(guān)注教師心理健康,建立完善的心理疏導(dǎo)機(jī)制65-66
• (二) 摒棄唯數(shù)字化管理,加強人文性的考評與獎懲66
• (三) 營造和諧人文環(huán)境,促進(jìn)積極融洽的人際溝通66-67
• (四) 建立三方監(jiān)督體系,倡導(dǎo)透明陽光的師幼互動67
• 四、改革幼兒園教師社會保障體系67-69
• (一) 建立幼兒園教師薪酬保障機(jī)制,合理實施適度傾斜政策67-68
• (二) 完善幼兒園教師資格考試制度,植入對專業(yè)倫理的考量68-69
• 五、加強師幼互動中教師專業(yè)倫理知識培訓(xùn)和考評69-71
• (一) 職前后培訓(xùn)中滲透幼兒園教師專業(yè)倫理的元素69
• (二) 考核與評價后關(guān)注專業(yè)倫理信息反饋與行動反思69-71
• 結(jié)語71-72
• 參考文獻(xiàn)72-76
• 附錄176-77
• 附錄277-78
• 附錄378-79
• 致謝79-80
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果80-81

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 郝杰;;“愛無差等”的倫理訴求與現(xiàn)實挑戰(zhàn)——論教師作為學(xué)校德育主體的公正與偏愛[J];教育理論與實踐;2010年31期

2 易凌云,龐麗娟;幼兒教師權(quán)威的失落與重塑[J];中國教育學(xué)刊;2003年11期

3 王曉萍;鄔惠萍;步社民;;農(nóng)村幼兒園教師的“規(guī)矩困惑”——以浙江嘉善縣為例[J];幼兒教育;2012年30期

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本文編號：1054598