本文關(guān)鍵詞：幼兒自我管理能力的現(xiàn)狀及教育干預(yù)研究

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【摘要】：幼兒階段是思維的萌芽期,也是良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成期。這個(gè)時(shí)期對(duì)幼兒的發(fā)展尤為重要,培養(yǎng)孩子的能力更重要的是培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)自我管理,這為幼兒在今后的學(xué)習(xí)和生活中打下了良好的基礎(chǔ)�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出:“建立良好的常規(guī),避免不必要的管理行為,逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。”從以往的研究資料顯示,關(guān)于幼兒自我管理能力的研究多見(jiàn)于教師經(jīng)驗(yàn)的分析與描述,對(duì)幼兒自我管理能力還缺乏定量的分析,更缺乏實(shí)驗(yàn)干預(yù)的研究。本文主要通過(guò)文獻(xiàn)研究、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)干預(yù)等研究方法,利用各種有效策略提升幼兒自我管理能力,以解決當(dāng)前幼兒自我管理能力普遍不強(qiáng)的現(xiàn)狀。本文對(duì)幼兒自我管理能力的研究主要從理論和實(shí)證兩個(gè)方面著手。引導(dǎo)幼兒提高自身管理能力的同時(shí)為教師指導(dǎo)幼兒提高自我管理管理能力提供借鑒。首先以湖州市兩所幼兒園的小、中、大班為調(diào)查對(duì)象,對(duì)幼兒的自我管理能力現(xiàn)狀進(jìn)行分析,調(diào)查發(fā)現(xiàn)幼兒自我管理能力相對(duì)薄弱。然后選擇湖州市第一幼兒園的小、中、大各一個(gè)班進(jìn)行干預(yù)研究。通過(guò)一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)自主管理能力培養(yǎng)的滲透、創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境、崗位設(shè)置等措施,提升幼兒自我管理能力。研究結(jié)果如下:(1)通過(guò)兒歌式教育、區(qū)域活動(dòng)、墻壁背景的暗示等措施進(jìn)行干預(yù)研究后發(fā)現(xiàn),小班幼兒的自我管理能力干預(yù)組顯著高于對(duì)照組。(2)通過(guò)共同制定規(guī)則、評(píng)比欄、設(shè)置班級(jí)崗位等措施進(jìn)行干預(yù)研究后發(fā)現(xiàn),中班幼兒的自我管理能力干預(yù)組顯著高于對(duì)照組。(3)通過(guò)共同制定規(guī)則、記事本、設(shè)置班級(jí)崗位等措施進(jìn)行干預(yù)研究后發(fā)現(xiàn),大班幼兒的自我管理能力干預(yù)組顯著高于對(duì)照組。
【關(guān)鍵詞】：幼兒 自我管理 現(xiàn)狀 教育干預(yù)
【學(xué)位授予單位】：杭州師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G612
【目錄】：

• 致謝4-5
• 中文摘要5-6
• Abstract6-11
• 1 引言11-12
• 2 文獻(xiàn)綜述12-18
• 2.1 自我管理理論概述12-13
• 2.1.1 自我管理的概念12-13
• 2.1.1.1 自我管理能力12
• 2.1.1.2 幼兒自我管理能力12-13
• 2.1.2 幼兒自我管理的重要性13
• 2.2 國(guó)內(nèi)外教育領(lǐng)域自我管理研究現(xiàn)狀13-18
• 2.2.1 國(guó)內(nèi)自我管理的研究13-15
• 2.2.1.1 古代主體性教育思想的萌芽14
• 2.2.1.2 近代主體性教育思想的發(fā)展14
• 2.2.1.3 現(xiàn)代自我管理的發(fā)展14-15
• 2.2.2 國(guó)外自我管理的研究15-16
• 2.2.2.1 杜威教育思想與管理精髓15-16
• 2.2.2.2.蘇霍姆林斯基的教育思想16
• 2.2.2.3.美國(guó)管理大師德魯克的新管理視角16
• 2.2.3 對(duì)已有自我管理研究的分析和問(wèn)題提出16-18
• 2.2.3.1 對(duì)已有自我管理研究的分析16-17
• 2.2.3.2 問(wèn)題的提出17-18
• 3 幼兒自我管理能力的現(xiàn)狀調(diào)查18-29
• 3.1 研究目的18
• 3.2 研究方法18
• 3.2.1 調(diào)查問(wèn)卷的編制18
• 3.2.2 調(diào)查問(wèn)卷的檢驗(yàn)和樣本選取18
• 3.3 調(diào)查對(duì)象18-19
• 3.4 調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與分析19-26
• 3.5 討論26-29
• 3.5.1 幼兒自理能力發(fā)展的順序性26
• 3.5.2 幼兒自我管理能力相對(duì)薄弱26-27
• 3.5.3 幼兒自我管理能力發(fā)展不均衡27
• 3.5.4 幼兒社會(huì)性自我管理能力缺乏27-29
• 4 幼兒自我管理能力的干預(yù)研究29-46
• 4.1 研究目的29
• 4.2 對(duì)象與方法29-38
• 4.2.1 研究對(duì)象29
• 4.2.2 研究方法29-30
• 4.2.3 數(shù)據(jù)處理30
• 4.2.4 具體干預(yù)措施30-38
• 4.2.4.1 一日各環(huán)節(jié)自主管理能力培養(yǎng)的滲透和開(kāi)展30-34
• 4.2.4.2 創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境,引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自我管理34-35
• 4.2.4.3 崗位設(shè)置，，培養(yǎng)服務(wù)意識(shí)35-38
• 4.3 研究結(jié)果與分析38-40
• 4.3.1 幼兒園小班干預(yù)效果分析38-39
• 4.3.2 幼兒園中班干預(yù)效果分析39
• 4.3.3 幼兒園大班干預(yù)效果分析39-40
• 4.4 討論40-45
• 4.4.1 現(xiàn)場(chǎng)干預(yù)對(duì)小班幼兒自我管理的影響40-41
• 4.4.2 現(xiàn)場(chǎng)干預(yù)對(duì)中班幼兒自我管理的影響41-43
• 4.4.3 現(xiàn)場(chǎng)干預(yù)對(duì)大班幼兒自我管理的影響43-44
• 4.4.4 現(xiàn)場(chǎng)干預(yù)對(duì)幼兒園班級(jí)管理的影響44-45
• 4.5 結(jié)論45-46
• 5 總結(jié)與展望46-48
• 5.1 研究的意義46-47
• 5.1.1 理論意義46
• 5.1.2 實(shí)踐意義46-47
• 5.2 本研究的不足及展望47-48
• 5.3 結(jié)束語(yǔ)48
• 參考文獻(xiàn)48-52
• 附錄Ⅰ52-55
• 附錄Ⅱ55-63
• 作者簡(jiǎn)歷63

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本文編號(hào)：1054392