本文關(guān)鍵詞：“花園”里的社會(huì)教育：H市S幼兒園小五班的文化描述研究

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【摘要】：教育人類學(xué)是人類學(xué)的一個(gè)重要分支。它從人類發(fā)展的宏觀角度去研究教育。其中一個(gè)重要的內(nèi)容就是兒童的教育。而兒童教育的核心又是社會(huì)教育,即有關(guān)兒童社會(huì)化的教育。每個(gè)人都是社會(huì)文化的產(chǎn)物,學(xué)前兒童也不例外。從出生的那一刻開(kāi)始,他們就進(jìn)入了一個(gè)事先已經(jīng)準(zhǔn)備好了的文化環(huán)境中,各種力量相互作用,促使兒童逐步走向社會(huì)。但是這并不是一個(gè)可以輕易完成的過(guò)程。如何引導(dǎo)兒童在群體中與他人和諧相處,并能順利地融入社會(huì),是學(xué)前社會(huì)教育的重要目標(biāo)和挑戰(zhàn)。對(duì)于學(xué)前兒童而言,幼兒園是他們?cè)诩彝ブ獾淖钪匾慕邮苌鐣?huì)教育的場(chǎng)域。學(xué)術(shù)界關(guān)注幼兒園教師、家長(zhǎng)、大眾傳媒等對(duì)兒童社會(huì)化的影響,卻缺乏分析這些影響是如何在具體事件中潛移默化地發(fā)生的。而從現(xiàn)實(shí)層面看,中國(guó)正處于社會(huì)文化的變遷過(guò)程中,傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明的沖突比比皆是,在學(xué)前社會(huì)教育方面也毫不例外。因此,需要一種更系統(tǒng)且動(dòng)態(tài)的視角去研究這個(gè)問(wèn)題。人類學(xué)的有關(guān)方法就是一個(gè)很好的選擇。 雖然兒童社會(huì)教育所涉及的內(nèi)容極為復(fù)雜和龐大,但是既然是社會(huì)教育,就必然要在社會(huì)互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)。對(duì)于幼兒園的兒童而言,他們的人際互動(dòng)主要集中在教師、家長(zhǎng)以及同伴群體這三大范圍中。 本文在選取H市S幼兒園作為調(diào)查地點(diǎn)后,運(yùn)用人類學(xué)文化描述研究的方式,通過(guò)兒童和三大群體的社會(huì)互動(dòng),去分析在幼兒園中包含的社會(huì)教育內(nèi)容,旨在探討社會(huì)文化是如何對(duì)個(gè)體進(jìn)行滲透的。 本文共分為四大部分：第一部分是導(dǎo)論。第二部分是論文主體,包括第二章到第四章,其中通過(guò)具體事件描述了教師、家長(zhǎng)和同伴是如何在兒童社會(huì)化過(guò)程中發(fā)生作用的。第三部分是反思在學(xué)前社會(huì)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題,特別是過(guò)度社會(huì)化的問(wèn)題。第四部分是對(duì)學(xué)前社會(huì)教育的未來(lái)的思考,探索現(xiàn)代化大背景下學(xué)前社會(huì)教育的改革方向。
【關(guān)鍵詞】：兒童 社會(huì)教育 幼兒園 教育人類學(xué)
【學(xué)位授予單位】：安徽大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G610
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 第一章 導(dǎo)論7-20
• 第二章 教師與學(xué)生20-29
• 第三章 家長(zhǎng)和孩子29-34
• 第四章 同伴之間34-37
• 第五章 聚焦：對(duì)問(wèn)題的思考37-41
• 第六章 變遷中的學(xué)前社會(huì)教育41-46
• 參考文獻(xiàn)46-50
• 致謝50-51

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