本文關(guān)鍵詞：兒童同伴文化的符號與風(fēng)格探究

  更多相關(guān)文章： 同伴文化 符號 風(fēng)格 亞文化 機(jī)制

【摘要】：本論文嘗試通過符號學(xué)來考察兒童同伴文化,以自下而上的視角探討同伴文化的形成機(jī)制及其文化風(fēng)格。因此,通過符號學(xué)來解讀同伴文化,結(jié)合語境分析容易揭露出原生態(tài)的文化形態(tài),有助于我們解讀兒童以及更好地思考與實(shí)踐兒童教育。論文認(rèn)為同伴文化是兒童集體建構(gòu)的,是兒童利用符號來言說自我。文中的研究對象主要為幼兒園大班幼兒,筆者采用非參與式觀察收集兒童在生活世界中展現(xiàn)出的信息與資料,通過文本分析與文化語境分析相結(jié)合的方法展開論述。本論文基于符號學(xué)的基本原理分析了同伴文化中的符號,并結(jié)合當(dāng)代語境概括出同伴文化中的符號危機(jī)。同伴文化的符號系統(tǒng)建構(gòu)出一個(gè)“童真童話”的意象世界,但在當(dāng)代語境下又具有特殊性。兒童建構(gòu)的同伴文化受到諸多因素的影響,這些因素共同作用于同伴文化的形成機(jī)制,既有兒童群體基于自身特點(diǎn)與能力對主流文化的抵抗,又有主流文化對同伴文化的收編。通過對同伴文化中的符號系統(tǒng)及其形成機(jī)制的考察,同伴文化的風(fēng)格漸漸明朗,并以其獨(dú)特的面貌與精神勾勒出澄澈的文化生態(tài)。全文共分成緒論、正文和結(jié)論三部分。引言部分主要包括本研究的目的和意義、關(guān)鍵概念界定,同伴文化研究的相關(guān)綜述以及本論文的研究方法、研究內(nèi)容等的介紹。正文部分分成五個(gè)章節(jié)來展開論述:第2章通過文本分析主要概括符號學(xué)的基本原理,梳理了學(xué)界對符號及符號學(xué)的界定、符號分類,并結(jié)合符號表意與符號解釋的相關(guān)理論來解構(gòu)符號系統(tǒng)。第3章主要對同伴文化進(jìn)行了符號學(xué)分析,并根據(jù)同伴文化的自身特點(diǎn)與現(xiàn)狀從圖像符號、語言符號及其人工制造的純符號來進(jìn)行解析。最后,結(jié)合語境分析概括出當(dāng)代同伴文化面臨的符號危機(jī)。第4章分析了同伴文化的形成機(jī)制,包括社會文化語境規(guī)約、成人文化的影響、大眾傳媒的推動以及同伴間的交往四個(gè)方面。第5章分析了當(dāng)代語境下同伴文化的獨(dú)特風(fēng)格,從風(fēng)貌和精神兩方面勾勒出同伴文化的風(fēng)格特征。兒童的審美視角、兒童畫、兒童游戲、兒童玩具以及兒童文學(xué)共同塑造了兒童同伴文化的風(fēng)貌,其精神主要是兒童詩性的自我表達(dá)。第6章論述了基于同伴文化對當(dāng)前兒童教育的啟示,主要從兒童教育關(guān)注同伴文化、教育激起兒童生命活力、兒童在教育中的主體地位、教育對兒童的理解與尊重四部分展開。結(jié)論部分論述了當(dāng)前同伴文化的現(xiàn)狀與風(fēng)格特征,認(rèn)為同伴文化作為亞文化投射出當(dāng)代文化語境中的沖突與融合,并且對本研究中的局限與不足進(jìn)行了反思,明確了未來繼續(xù)研究的努力方向。
【關(guān)鍵詞】：同伴文化 符號 風(fēng)格 亞文化 機(jī)制
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G610
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-10
• 1 引言10-27
• 1.1 研究緣起10-12
• 1.2 研究意義12-13
• 1.2.1 理論意義12
• 1.2.2 實(shí)踐意義12-13
• 1.3 核心概念界定13-16
• 1.3.1 文化符號13
• 1.3.2 兒童13-14
• 1.3.3 文化與兒童文化14-15
• 1.3.4 兒童同伴文化15-16
• 1.4 國內(nèi)外現(xiàn)狀分析16-25
• 1.4.1 關(guān)于兒童同伴文化的研究16-17
• 1.4.2 關(guān)于兒童文化的研究17-22
• 1.4.3 已有的兒童文化研究中存在的問題以及后續(xù)研究的走向22-25
• 1.5 研究內(nèi)容與方法25-27
• 1.5.1 研究內(nèi)容25
• 1.5.2 研究方法25-27
• 2 符號學(xué)原理概述27-36
• 2.1 何謂符號、符號學(xué)27-28
• 2.2 符號的分類28-29
• 2.3 符號表意29-31
• 2.3.1 符號表意的三種“符號距離”29-30
• 2.3.2 能指、所指和意指30-31
• 2.3.3 文本身份31
• 2.4 符號文本中的組合軸和聚合軸31-32
• 2.5 符號的解釋32-34
• 2.6 符號學(xué)與兒童同伴文化研究的關(guān)聯(lián)34-36
• 3 兒童同伴文化的符號學(xué)分析36-61
• 3.1 圖像符號分析37-46
• 3.1.1 作為圖像符號的兒童動畫片與兒童電視節(jié)目分析37-42
• 3.1.2 作為圖像符號的兒童繪本與漫畫分析42-44
• 3.1.3 社區(qū)和幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的圖像符號分析：社會意圖和符號隱喻44-45
• 3.1.4 消費(fèi)主義時(shí)代的兒童服飾圖像符號分析45-46
• 3.2 語言符號分析46-51
• 3.2.1 灰色童謠的符號學(xué)解構(gòu)47-49
• 3.2.2 兒童生活中流行音樂的符號學(xué)分析49-51
• 3.3 同伴文化中的純符號分析51-56
• 3.3.1 兒童游戲的危機(jī)與變異51-53
• 3.3.2 兒童玩具作為一種符號的消逝53-54
• 3.3.3 藝術(shù)符號中的神話傳統(tǒng)54-56
• 3.4 同伴文化中的符號危機(jī)56-61
• 3.4.1 符號泛濫57-58
• 3.4.2 符號暴力58-59
• 3.4.3 泛藝術(shù)化59-61
• 4 兒童同伴文化的形成機(jī)制61-67
• 4.1 社會文化語境的規(guī)約61-63
• 4.1.1 歷史文化傳統(tǒng)在同伴文化中的延續(xù)62
• 4.1.2 社會文化心理對同伴文化的型塑62-63
• 4.2 成人文化的影響63-64
• 4.3 大眾傳媒的推動64-65
• 4.4 同伴交往的作用65-67
• 5 當(dāng)代語境下同伴文化的風(fēng)格67-76
• 5.1 同伴文化的風(fēng)貌：基于文化符號的原始審美67-73
• 5.1.1 兒童和藝術(shù)家的審美視角際遇67-69
• 5.1.2 兒童畫中的“童真”印象69-70
• 5.1.3 兒童玩具中的意象世界70-71
• 5.1.4 兒童游戲中的自在與規(guī)約71-72
• 5.1.5 兒童文學(xué)中的文化想象72-73
• 5.2 同伴文化的精神：詩性的自我表達(dá)73-76
• 6 基于兒童同伴文化對兒童教育的啟示76-82
• 6.1 兒童教育應(yīng)關(guān)注同伴文化，解放兒童天性76-78
• 6.2 教育要激起兒童的生命活力78-79
• 6.3 兒童教育要確立兒童主體地位79-80
• 6.4 尊重、理解兒童仍不過時(shí)80-82
• 結(jié)論82-85
• 參考文獻(xiàn)85-90
• 致謝90

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前7條

1 袁宗金;是誰蒙住了兒童的眼睛——兒童生活世界的“蒙蔽”與“敞亮”[J];湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào);2005年02期

2 鄭素華;;國內(nèi)兒童文化研究:進(jìn)展與問題[J];蘭州學(xué)刊;2010年04期

3 尹樹廣;生活世界與實(shí)踐哲學(xué)[J];南京社會科學(xué);2004年06期

4 李鎮(zhèn)西;把童年還給童年[J];河南教育;2002年08期

5 方衛(wèi)平;;為兒童文化研究留下一份學(xué)術(shù)檔案——關(guān)于《中國兒童文化研究年度報(bào)告》[J];曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào);2010年05期

6 劉妍;;兒童游戲與三喻文化——關(guān)于兒童游戲的一種文化學(xué)思考[J];教育導(dǎo)刊(幼兒教育);2009年02期

7 鄭素華;;濡化與兒童文化的生成[J];浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版);2011年03期

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 丁海東;兒童精神：一種人文的表達(dá)[D];山東師范大學(xué);2005年

2 張海燕;洛特曼的文化符號詩學(xué)理論研究[D];山東師范大學(xué);2007年

3 毛曙陽;兒童游戲與兒童文化[D];南京師范大學(xué);2008年

4 田景正;基于生活哲學(xué)的幼兒園社會領(lǐng)域課程研究[D];湖南師范大學(xué);2013年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 王一軍;基于兒童文化的課程開發(fā)[D];華東師范大學(xué);2004年

2 鄧錚;面向幼兒生活世界的教學(xué)研究[D];上海師范大學(xué);2006年

，

本文編號：1046334