本文關(guān)鍵詞：基于客家文化的幼兒園課程資源開發(fā)利用研究

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【摘要】：文化是一種溫暖的力量,如春雨般滋潤(rùn)著人的成長(zhǎng)歷程。把適宜的文化資源納入幼兒園課程資源領(lǐng)域,不僅能讓幼兒教育回歸生活世界,讓幼兒得到更好的發(fā)展,還能讓熱愛家鄉(xiāng)的種子在幼兒心中生根、發(fā)芽�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》為幼兒園課程改革指明了方向并指出：城鄉(xiāng)各類幼兒園嘗試?yán)帽镜馗鞣N教育資源,民族地區(qū)幼兒園則嘗試開發(fā)利用本民族文化資源,努力構(gòu)建適合本地、幼兒發(fā)展的課程。目前,客家地區(qū)一些幼兒園也開始關(guān)注和重視客家文化資源的開發(fā)利用,但是存在教師對(duì)客家文化了解不全面、開發(fā)利用客家文化資源的意識(shí)薄弱、整合能力有限、家長(zhǎng)對(duì)客家文化了解不深入、當(dāng)?shù)亟逃姓块T缺乏相應(yīng)的政策支持等問題。盡管存在這些問題,但是我們更應(yīng)認(rèn)識(shí)到客家地區(qū)幼兒園開發(fā)利用客家文化資源對(duì)教師、幼兒等都具有重要的意義和價(jià)值,不僅有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,還可以豐富客家地區(qū)幼兒的生活,促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展；獨(dú)具魅力的客家文化課程資源能夠激發(fā)幼兒對(duì)自家家鄉(xiāng)及文化的熱愛,此外,還有利于客家文化的弘揚(yáng)與傳承。因此,豐富的文化資源使客家地區(qū)幼兒園開發(fā)利用客家文化資源具備一定的可行性和重要性。本研究采用的主要研究方法有行動(dòng)研究法,并用觀察、文獻(xiàn)方法收集整理資料及訪談、問卷對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。在調(diào)查分析翁源縣A幼兒園客家文化資源開發(fā)利用現(xiàn)狀及問題的基礎(chǔ)上,選取客家米餃、客家童謠、客家游戲和客家傳統(tǒng)生產(chǎn)農(nóng)具四個(gè)方面的內(nèi)容,與合作教師在A幼兒園進(jìn)行了客家文化資源開發(fā)利用的實(shí)踐探索。本研究主要包括五個(gè)部分：1.引言。這部分主要是闡述選題緣由,指出研究目的和意義并梳理相關(guān)研究文獻(xiàn),進(jìn)而明確研究的思路和方法。2.客家文化簡(jiǎn)介。根據(jù)筆者收集的資料,對(duì)客家文化及客家文化資源進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹,并對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行分析。3.A幼兒園客家文化資源開發(fā)利用的現(xiàn)狀及問題。運(yùn)用觀察、訪談、問卷等方法調(diào)查翁源縣A幼兒園對(duì)客家文化資源開發(fā)利用的現(xiàn)狀及問題。4.在A幼兒園的行動(dòng)研究。針對(duì)A幼兒園開發(fā)利用客家文化資源的問題,與合作教師一起制定、實(shí)施客家文化資源開發(fā)利用行動(dòng)研究方案,整個(gè)過程遵循活動(dòng)計(jì)劃—實(shí)施—反思—再計(jì)劃—再實(shí)施—再反思的行動(dòng)歷程,最后對(duì)整個(gè)行動(dòng)研究加以總結(jié)。5.實(shí)踐建議�；谖淘纯hA幼兒園客家文化資源開發(fā)利用的現(xiàn)狀問題以及研究者與合作教師在行動(dòng)研究過程中存在的問題,從外部支持和幼兒園方面提出對(duì)客家地區(qū)幼兒園開發(fā)利用客家文化資源的實(shí)踐建議。
【關(guān)鍵詞】：幼兒園 課程資源 客家文化
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G612
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 引言9-20
• 一、選題緣由9-10
• (一) 《綱要》對(duì)課程資源的重視9
• (二) 基于對(duì)幼兒發(fā)展的重要價(jià)值9
• (三) 基于對(duì)客家文化傳承的重要意義9-10
• 二、研究目的和意義10-11
• (一) 研究目的10
• (二) 研究意義10-11
• 三、文獻(xiàn)綜述及概念界定11-16
• (一) 課程資源的相關(guān)研究11-13
• (二) 幼兒園課程資源的相關(guān)研究13-14
• (三) 客家文化的相關(guān)研究14-15
• (四) 概念界定15-16
• 四、研究思路與方法16-20
• (一) 研究思路16-17
• (二) 研究對(duì)象的選擇17
• (三) 研究方法17-19
• (四) 研究資料的整理與分析19-20
• 第1章 翁源客家文化資源的簡(jiǎn)介20-32
• 一、翁源縣客家文化資源的內(nèi)容20-29
• (一) 翁源縣的概況20
• (二) 客家與翁源客家20-21
• (三) 翁源縣客家物質(zhì)文化資源21-24
• (四) 翁源縣客家精神文化資源24-29
• 二、翁源縣客家文化資源的特點(diǎn)與教育價(jià)值29-32
• (一) 翁源縣客家文化資源的特點(diǎn)29-30
• (二) 翁源客家文化資源的教育價(jià)值30-32
• 第2章 翁源客家文化資源在A幼兒園開發(fā)利用的現(xiàn)狀分析32-40
• 一、翁源縣A幼兒園客家文化資源開發(fā)利用的優(yōu)勢(shì)32-34
• (一) 對(duì)客家文化有所了解32-33
• (二) 對(duì)客家農(nóng)耕文化資源進(jìn)行過開發(fā)利用33
• (三) 良好的客家文化氛圍33-34
• 二、翁源縣A幼兒園客家文化資源開發(fā)利用存在的問題34-38
• (一) 對(duì)客家文化內(nèi)容了解不夠全面34
• (二) 對(duì)客家文化資源發(fā)利用意識(shí)薄弱34-35
• (三) 選取的內(nèi)容及形式單一35-36
• (四) 沒有充分利用家長(zhǎng)及社區(qū)資源36-37
• (五) 開發(fā)利用客家文化資源的經(jīng)費(fèi)欠缺37-38
• 三、對(duì)A幼兒園客家文化資源開發(fā)利用存在問題的原因分析38-40
• (一) 對(duì)客家文化資源了解渠道單一38-39
• (二) 對(duì)客家文化資源的重要價(jià)值認(rèn)識(shí)不深刻39
• (三) 教師缺乏相關(guān)培訓(xùn)39
• (四) 社會(huì)支持力量不夠39-40
• 第3章 翁源客家文化資源在A幼兒園開發(fā)利用的實(shí)踐探索40-70
• 一、翁源客家文化資源在A幼兒園課程中的研究計(jì)劃40-43
• (一) 活動(dòng)主題板塊劃分40-41
• (二) 主題活動(dòng)目標(biāo)設(shè)定41-42
• (三) 主題活動(dòng)所在班級(jí)的年齡特點(diǎn)42-43
• (四) 主題活動(dòng)涉及領(lǐng)域和組織形式43
• (五) 主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)43
• 二、客家文化資源在A幼兒園開發(fā)利用的實(shí)踐與反思43-66
• (一) 齊動(dòng)手,做米餃——做客家米餃43-51
• (二) 客家話,唱童謠——念客家童謠51-57
• (三) 你來玩,我也玩——玩客家民間游戲57-62
• (四) 識(shí)農(nóng)具,惜糧食——認(rèn)客家農(nóng)耕生產(chǎn)器具62-66
• 三、客家文化資源在A幼兒園課程中開發(fā)利用的行動(dòng)總結(jié)66-70
• (一) 活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)66-68
• (二) 活動(dòng)有待完善之處68-70
• 第4章 客家文化資源在幼兒園課程中開發(fā)利用的建議70-75
• 一、外部支持方面70-71
• (一) 教育主管部門方面70
• (二) 文化部門方面70-71
• (三) 家長(zhǎng)方面71
• 二、幼兒園方面71-75
• (一) 幼兒園管理者方面71-73
• (二) 幼兒教師方面73-75
• 注釋75-77
• 參考文獻(xiàn)77-80
• 附錄80-105
• 讀研期間發(fā)表的文章105-106
• 后記106-107

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 謝登斌;唐德海;;廣西博白客家文化探析[J];廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2008年01期

2 丘立才;21世紀(jì)的客家文化[J];嘉應(yīng)大學(xué)學(xué)報(bào);1999年05期

3 王鑒;課程資源開發(fā)與利用的多元化模式[J];教育評(píng)論;2003年02期

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本文編號(hào)：1031435