本文關(guān)鍵詞：幼兒教師游戲介入的實(shí)踐智慧表現(xiàn)研究

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【摘要】：隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展,對(duì)幼兒教師專業(yè)素質(zhì)也提出了更高的要求。其次,目前一線的幼兒教師對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)和理解仍然存在一定的偏差,過于看重游戲的功利性價(jià)值。最后,教師對(duì)待幼兒游戲的態(tài)度,常常出現(xiàn)過多干涉和放羊的兩個(gè)極端情況,這些正是開展本研究的主要背景和緣由。本研究主要采用了文獻(xiàn)法、觀察法、訪談法。主要對(duì)A園大班L老師在本班幼兒游戲過程中的介入行為進(jìn)行了觀察、記錄并輔以訪談。觀察L老師游戲介入的時(shí)機(jī)、方式等,以及幼兒對(duì)教師介入行為的反應(yīng)。通過訪談,及時(shí)了解教師當(dāng)時(shí)介入行為背后的原因。研究表明,幼兒教師游戲介入的實(shí)踐智慧主要表現(xiàn)為四個(gè)方面。從介入時(shí)機(jī)準(zhǔn)確把握的角度表現(xiàn)為對(duì)幼兒游戲的敏感；對(duì)游戲非預(yù)設(shè)情境的隨機(jī)應(yīng)變；從處理幼兒園游戲矛盾的角度表現(xiàn)為對(duì)“適當(dāng)點(diǎn)”的命中；最后,教師的實(shí)踐智慧還表現(xiàn)為在教師與幼兒的互動(dòng)過程中對(duì)幼兒的尊重。在對(duì)幼兒教師游戲介入實(shí)踐智慧的表現(xiàn)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上提出教師在游戲介入中實(shí)踐智慧養(yǎng)成的土壤：教師對(duì)幼兒深入的解讀能力；準(zhǔn)確的觀察能力；豐富的游戲組織經(jīng)驗(yàn)；面對(duì)兩難問題的決策能力；積極的教育情感；教育責(zé)任感。如何養(yǎng)成教師的實(shí)踐智慧,筆者根據(jù)實(shí)踐智慧養(yǎng)成的土壤提出了相應(yīng)的策略：厚積理論知識(shí)的深度和廣度；培養(yǎng)準(zhǔn)確的觀察能力；重視創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)創(chuàng)造能力；堅(jiān)持實(shí)踐,提升能力；積極反思,提煉經(jīng)驗(yàn)；樹立正確的價(jià)值取向,提高教育責(zé)任感。
【關(guān)鍵詞】：幼兒游戲 教師專業(yè)發(fā)展 游戲介入 實(shí)踐智慧
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G615
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-6
• 緒論6-28
• (一) 問題的提出與研究意義6-8
• (二) 文獻(xiàn)綜述8-19
• (三) 核心概念內(nèi)涵界定19-25
• (四) 研究思路與方法25-28
• 一、教師在游戲介入過程中的實(shí)踐智慧表現(xiàn)28-54
• (一) 對(duì)幼兒游戲過程中介入時(shí)機(jī)的敏感28-33
• (二) 對(duì)游戲中非預(yù)設(shè)情況的隨機(jī)應(yīng)變33-42
• (三) 對(duì)“適當(dāng)點(diǎn)”的命中42-51
• (四) 對(duì)幼兒的尊重51-54
• 二、教師游戲介入實(shí)踐智慧養(yǎng)成的土壤54-62
• (一) 對(duì)幼兒深入的解讀能力54-55
• (二) 全面而準(zhǔn)確的觀察能力55-56
• (三) 突破常規(guī)的創(chuàng)新精神56-57
• (四) 豐富的游戲組織經(jīng)驗(yàn)57-58
• (五) 良好的決策能力58-59
• (六) 積極的教育情感59-60
• (七) 教育責(zé)任感60-62
• 三、教師游戲介入實(shí)踐智慧的養(yǎng)成策略62-68
• (一) 厚積理論知識(shí)的深度與廣度62
• (二) 培養(yǎng)準(zhǔn)確的觀察能力62-63
• (三) 重視創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)創(chuàng)造能力63
• (四) 堅(jiān)持實(shí)踐,積極反思63-64
• (五) 培養(yǎng)準(zhǔn)確的決策能力64-65
• (六) 培養(yǎng)積極教育情感65
• (七) 樹立正確價(jià)值理念,提高教育責(zé)任感65-68
• 四、本研究存在的不足與展望68-70
• 參考文獻(xiàn)70-74
• 附錄74-76
• 致謝76-77

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1014443