發(fā)布時間：2017-10-11 19:27

  本文關(guān)鍵詞：幼兒園教師隱性流失的現(xiàn)狀與成因研究

  更多相關(guān)文章： 幼兒園教師 隱性流失 現(xiàn)狀 成因

【摘要】：伴隨著《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》等相關(guān)文件的陸續(xù)出臺，學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展如沐春風(fēng)。然而如何在學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的順風(fēng)之境，得到更快更好的發(fā)展，就需要樹立危機意識。研究者從預(yù)警管理認(rèn)識到危機意識的重要性，特別需要強調(diào)的是教育管理者的危機觀念。研究教師隱性流失的現(xiàn)狀和成因，才能使教育管理者以及教師自身樹立危機意識，及早發(fā)現(xiàn)和解決教育工作中遇到的問題，從而提高教師專業(yè)化水平，推進教育事業(yè)的更好發(fā)展。 本研究主要分為現(xiàn)狀研究和成因研究兩個部分。 其一，幼兒園教師隱性流失的現(xiàn)狀研究，通過《幼兒園教師隱性流失現(xiàn)狀》問卷的發(fā)放，并且通過探索性因素分析，筆者得出幼兒園教師隱性流失現(xiàn)狀問卷的維度由組織與實施、理念與認(rèn)識、反思與拓展、激勵與評價、支持與援助和交往與合作六者組成。本研究的研究結(jié)果表明，幼兒園教師隱性流失的狀況處于一般狀態(tài)，表明幼兒園教師隊伍整體良好，但還存在尚待改善和進步的地方。研究結(jié)果表明幼兒園教師在支持與援助、激勵與評價方面、反思與拓展的流失相對較輕，而在理念與認(rèn)識、交往與合作、組織與實施方面流失最為嚴(yán)重。此外，，通過不同人口學(xué)變量的方差分析，也表明年齡、教齡、學(xué)歷、編制在幼兒園教師隱性流失上存在顯著差異。 其二，幼兒園教師隱性流失成因的研究，也是通過問卷《幼兒園教師隱性流失成因》的發(fā)放而進行的。在對問卷的處理與分析的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師隱性流失成因的主要因素有激勵機制、園所因素、職業(yè)認(rèn)同、工作負(fù)荷、個體特質(zhì)五點。從幼兒園教師隱性流失成因的狀況可以分析判斷，在幼兒園教師隱性流失成因五個因素中，園所因素和職業(yè)認(rèn)同是造成和影響幼兒園教師隱性流失的重要因素，其次依次為激勵機制、個體特質(zhì)和工作負(fù)荷，并且在每一因素上按照不同變量呈現(xiàn)不同分布狀態(tài)。
【關(guān)鍵詞】：幼兒園教師 隱性流失 現(xiàn)狀 成因
【學(xué)位授予單位】：沈陽師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G615
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一部分 引言8-15
• 一、選題緣由8-9
• 二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀9-13
• （一）主要概念界定9-10
• （二）教師流失相關(guān)內(nèi)容研究10-13
• （三）教師流失的研究方法13
• 三、研究內(nèi)容13-14
• （一）幼兒園教師隱性流失現(xiàn)狀的研究內(nèi)容13
• （二）幼兒園教師隱性流失成因的研究內(nèi)容13-14
• 四、研究意義14-15
• （一）研究的理論意義14
• （二）研究的現(xiàn)實意義14-15
• 第二部分 研究設(shè)計15-28
• 一、研究對象15-17
• （一）自編問卷施測人員15-16
• （二）幼兒園教師隱性流失現(xiàn)狀問卷的研究對象16-17
• （三）幼兒園教師隱性流失成因問卷的研究對象17
• 二、研究方法17-18
• （一）問卷法17-18
• （二）訪談法18
• 三、研究工具18
• （一）自編問卷18
• （二）自編訪談提綱18
• 四、研究步驟18-28
• （一）幼兒園教師隱性流失現(xiàn)狀問卷設(shè)計18-23
• （二）幼兒園教師隱性流失成因問卷設(shè)計23-27
• （三）資料分析并形成研究論文27-28
• 第三部分 結(jié)果與分析28-49
• 一、幼兒園教師隱性流失現(xiàn)狀的結(jié)果與分析28-39
• （一）幼兒園教師隱性流失的總體狀況分析28-33
• （二）幼兒園教師隱性流失各維度在人口學(xué)變量的差異分析33-39
• 二、幼兒園教師隱性流失成因的結(jié)果與分析39-49
• （一）幼兒園教師隱性流失成因的總體狀況分析39-44
• （二）不同人口學(xué)變量幼兒園教師隱性流失成因各維度狀況分析44-49
• 第四部分 討論49-53
• 一、幼兒園教師隱性流失的現(xiàn)狀討論49-51
• （一）幼兒園教師的交往與合作局限于表層49-50
• （二）幼兒園教師的理念與認(rèn)識尚待改善更新50
• （三）幼兒園教師反思與拓展的形式化50-51
• 二、幼兒園教師隱性流失的成因討論51-53
• （一）園所因素的桎梏51-52
• （二）職業(yè)認(rèn)同的不盡人意52
• （三）激勵機制的不完善52-53
• 第五部分 結(jié)論與建議53-57
• 一、研究結(jié)論53-54
• （一）幼兒園教師隱性流失的現(xiàn)狀研究結(jié)論53
• （二）幼兒園教師隱性流失成因的研究結(jié)論53-54
• 二、建議54-57
• （一）追本溯源，厘清生存現(xiàn)狀54
• （二）核心保障，強化個體建設(shè)54-55
• （三）多維支撐，完善激勵機制55-57
• 參考文獻(xiàn)57-60
• 附錄60-66
• 附錄一 幼兒園教師隱性流失的現(xiàn)狀問卷60-62
• 附錄二 幼兒園教師隱性流失的成因問卷62-65
• 附錄三 訪談提綱65
• 附錄四 訪談提綱65-66
• 致謝66-67
• 個人簡歷67

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 王聲平;楊曉萍;;幼兒教師流失:組織社會學(xué)視角[J];教育與教學(xué)研究;2011年08期

2 丁海東;;兒童游戲權(quán)的價值及其在我國的現(xiàn)實困境[J];東北師大學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版);2010年05期

3 饒從滿;張貴新;;教師合作:教師發(fā)展的一個重要路徑[J];教師教育研究;2007年01期

4 姜勇;龐麗娟;;教師教育的新展望:邁向博雅精神的新時代[J];教師教育研究;2013年01期

5 王俊強;;人才隱性流失的原因剖析與對策研究[J];經(jīng)濟界;2006年04期

6 周吳浪;;農(nóng)村中小學(xué)教師流失的動因探究[J];經(jīng)濟研究導(dǎo)刊;2009年21期

7 李寶榮;;美國優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)及認(rèn)證制度[J];基礎(chǔ)教育參考;2006年06期

8 劉占蘭;;學(xué)前教育必須保持教育性和公益性[J];教育研究;2009年05期

9 蔡明蘭;;教師流動:問題與破解——基于安徽省城鄉(xiāng)教師流動意愿的調(diào)查分析[J];教育研究;2011年02期

10 秦旭芳;王默;;學(xué)前教育普惠政策的價值分析[J];教育研究;2011年12期

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 魏淑華;教師職業(yè)認(rèn)同研究[D];西南大學(xué);2008年

本文編號：1014324