本文關(guān)鍵詞：基于自主學(xué)習(xí)的幼兒園音樂教育研究

  更多相關(guān)文章： 自主性 自主學(xué)習(xí) 生命成長 音樂 幼兒園音樂教育

【摘要】：作為幼兒重要的生命活動(dòng),幼兒園音樂教育的首要價(jià)值是促進(jìn)幼兒生命成長。所謂“生命成長”,其實(shí)質(zhì)是個(gè)體以自主性為核心的積極人格成長。研究者對(duì)音樂教育變遷的歷史考察和對(duì)自發(fā)音樂活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)考察均支持這一觀點(diǎn),同時(shí)發(fā)現(xiàn),自主學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)幼兒園音樂教育生命成長價(jià)值的有效途徑。然而,對(duì)八省市幼兒園教師的問卷調(diào)查和對(duì)班級(jí)音樂教育的現(xiàn)場(chǎng)考察卻發(fā)現(xiàn),當(dāng)今幼兒園音樂教育中幼兒的自主學(xué)習(xí)面臨困境,究其原因,功利取向遮蔽了幼兒園音樂教育的生命成長價(jià)值、工具理性忽視了幼兒的自主學(xué)習(xí)能力、組織驅(qū)動(dòng)限制了教師的自主發(fā)展追求�；诖�,研究者與優(yōu)秀幼兒園教師合作進(jìn)行行動(dòng)研究,從探索音樂教育中幼兒自主學(xué)習(xí)的特征與機(jī)制入手,通過改革幼兒園集體音樂教學(xué)活動(dòng)、建構(gòu)“基于自主學(xué)習(xí)的幼兒園音樂課程”并付諸實(shí)施,不斷豐富“基于自主學(xué)習(xí)的幼兒園音樂教育”的理論與實(shí)踐體系。研究發(fā)現(xiàn),音樂教育中幼兒自主學(xué)習(xí)的基本特征為“學(xué)習(xí)內(nèi)容的自我選擇、學(xué)習(xí)任務(wù)的自我規(guī)劃、學(xué)習(xí)行為的自我控制和學(xué)習(xí)結(jié)果的自我調(diào)節(jié)”；幼兒自主學(xué)習(xí)的支持系統(tǒng)中,“支持自主的教師”和“滿足音樂學(xué)習(xí)需要的教育活動(dòng)”作為動(dòng)力條件推動(dòng)著幼兒自主學(xué)習(xí),“生命成長取向的音樂教育價(jià)值觀”、“建構(gòu)主義的幼兒音樂學(xué)習(xí)觀”和“支持教師自主發(fā)展的園所教研文化”通過提升教師和教育活動(dòng)的自主支持程度而影響幼兒自主學(xué)習(xí)。為驗(yàn)證以上發(fā)現(xiàn),我們按照音樂教育中幼兒自主學(xué)習(xí)的特征,以促進(jìn)師幼共同成長為目標(biāo),以融合多種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的綜合藝術(shù)活動(dòng)為載體,以開放、對(duì)話和自主為原則,師幼共同建構(gòu)了“基于自主學(xué)習(xí)的幼兒園音樂課程”。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,“基于自主學(xué)習(xí)的幼兒園音樂課程”較好地支持了幼兒自主學(xué)習(xí)和師幼共同成長,從實(shí)踐層面證明了“基于自主學(xué)習(xí)的幼兒園音樂教育”實(shí)施的可行性。最后,研究者整合以上理論研究和實(shí)踐探索的各種信息,系統(tǒng)構(gòu)建了“基于自主學(xué)習(xí)的幼兒園音樂教育模式”。
【關(guān)鍵詞】：自主性 自主學(xué)習(xí) 生命成長 音樂 幼兒園音樂教育
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G613.5
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-11
• 導(dǎo)言11-37
• 一、選題緣由11-14
• 二、研究意義14-17
• 三、文獻(xiàn)綜述17-32
• 四、研究基本框架32-33
• 五、核心概念界定33-37
• 第一章 研究設(shè)計(jì)37-54
• 第一節(jié) 研究的基本設(shè)計(jì)37-40
• 一、研究的價(jià)值取向37
• 二、研究目標(biāo)37-38
• 三、研究內(nèi)容38
• 四、研究過程38-39
• 五、研究的效度與倫理39-40
• 第二節(jié) 研究方法40-54
• 一、方法論指導(dǎo)40-41
• 二、具體研究方法41-42
• 三、研究對(duì)象的選取42-44
• 四、研究資料的收集44-48
• 五、研究資料的整理與分析48-54
• 第二章 自主學(xué)習(xí)是幼兒園音樂教育的必然追求54-86
• 第一節(jié) 促進(jìn)生命成長是幼兒園音樂教育的首要價(jià)值54-58
• 一、音樂是幼兒重要的生命活動(dòng)54-56
• 二、促進(jìn)生命成長是幼兒園音樂教育應(yīng)有之義56-58
• 第二節(jié) 生命成長的實(shí)質(zhì)是以自主為核心的積極人格成長58-74
• 一、自主性是人類生命的本質(zhì)屬性59-61
• 二、音樂教育歷史變遷中生命自主性的彰顯61-68
• 三、大眾自發(fā)廣場(chǎng)舞中以自主性為核心的積極人格成長68-74
• 第三節(jié) 自主學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)幼兒園音樂教育生命成長價(jià)值的有效途徑74-86
• 一、幼兒期是自主性人格形成的重要時(shí)期74-75
• 二、幼兒自發(fā)音樂活動(dòng)中的自主學(xué)習(xí)與生命成長75-81
• 三、音樂教育中幼兒自主學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵81-86
• 第三章 當(dāng)前音樂教育中幼兒自主學(xué)習(xí)的困境與原因分析86-121
• 第一節(jié) 當(dāng)前音樂教育中幼兒自主學(xué)習(xí)的困境87-107
• 一、幼兒被動(dòng)學(xué)習(xí)89-93
• 二、教師高控制93-99
• 三、教育活動(dòng)忽視音樂學(xué)習(xí)需要99-107
• 第二節(jié) 造成當(dāng)前幼兒園音樂教育困境的原因107-121
• 一、功利取向遮蔽了幼兒園音樂教育的生命成長價(jià)值107-110
• 二、工具理性忽視了幼兒的自主學(xué)習(xí)能力110-114
• 三、組織驅(qū)動(dòng)限制了教師的自主發(fā)展追求114-121
• 第四章 基于自主學(xué)習(xí)的幼兒園音樂教育改革行動(dòng)121-143
• 第一節(jié) 行動(dòng)研究的方案121-123
• 一、研究背景資料121-122
• 二、研究方案的構(gòu)思與設(shè)計(jì)122-123
• 第二節(jié) 行動(dòng)實(shí)施的過程123-128
• 一、研究的前期準(zhǔn)備123-124
• 二、第一輪改革行動(dòng)：探索教師自主支持策略,進(jìn)一步明確自主學(xué)習(xí)的特征124-126
• 三、第二輪改革行動(dòng)：課程的建構(gòu)與實(shí)施,幼兒自主學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的發(fā)現(xiàn)126-128
• 第三節(jié) 行動(dòng)研究的效果與反思128-143
• 一、幼兒自主學(xué)習(xí)能力的提高128-132
• 二、教師自主發(fā)展追求的呈現(xiàn)132-137
• 三、自主支持教研模式的形成137-138
• 四、延伸到家庭的自主支持文化138-140
• 五、不足與反思140-143
• 第五章 音樂教育中幼兒自主學(xué)習(xí)的特征與支持系統(tǒng)143-169
• 第一節(jié) 音樂教育中幼兒自主學(xué)習(xí)的基本特征143-149
• 一、學(xué)習(xí)內(nèi)容的自我選擇143-145
• 二、學(xué)習(xí)任務(wù)的自我規(guī)劃145-146
• 三、學(xué)習(xí)行為的自我控制146-147
• 四、學(xué)習(xí)結(jié)果的自我調(diào)節(jié)147-149
• 第二節(jié) 音樂教育中幼兒自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力條件149-165
• 一、教師支持自主149-158
• 二、教育活動(dòng)滿足音樂學(xué)習(xí)需要158-165
• 第三節(jié) 音樂教育中幼兒自主學(xué)習(xí)的影響因素165-169
• 一、生命成長取向的音樂教育價(jià)值觀165-166
• 二、建構(gòu)主義的幼兒音樂學(xué)習(xí)觀166-167
• 三、支持教師自主發(fā)展的園所教研文化167-169
• 第六章 基于自主學(xué)習(xí)的幼兒園音樂教育模式169-191
• 第一節(jié) “基于自主學(xué)習(xí)的幼兒園音樂教育”的基本理念169-175
• 一、生命自主成長169-170
• 二、幼兒自主學(xué)習(xí)170-172
• 三、教師自主發(fā)展172-175
• 第二節(jié) 基于自主學(xué)習(xí)的幼兒園音樂課程175-186
• 一、“師幼共同成長”的課程目標(biāo)175-178
• 二、融合多種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的課程內(nèi)容178-180
• 三、開放、對(duì)話與自主的課程組織原則180-182
• 四、“層級(jí)遞進(jìn)”和“高激勵(lì)”的課程實(shí)施策略182-185
• 五、“價(jià)值多元”和“過程導(dǎo)向”的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)185-186
• 第三節(jié) 幼兒園音樂教育生命成長生態(tài)模型186-191
• 一、幼兒園音樂教育生命成長生態(tài)模型的建構(gòu)186-189
• 二、幼兒園音樂教育生命成長生態(tài)模型的使用189-191
• 結(jié)語191-195
• 附錄195-198
• 參考文獻(xiàn)198-207
• 后記207-209
• 在讀期間相關(guān)成果發(fā)表情況209

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1013662