本文關(guān)鍵詞：職業(yè)能力導(dǎo)向的中職實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計研究

  更多相關(guān)文章： 中職 職業(yè)能力 實訓(xùn)教學(xué) 實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計

【摘要】：目前很多發(fā)達國家,如美國、澳大利亞等正在研究和實踐工作本位學(xué)習(xí)(work-based learning),而隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展以及教學(xué)改革的深入,我國也越來越重視實訓(xùn)教學(xué)。實訓(xùn)教學(xué),是我國職業(yè)教育的一種重要教學(xué)類型,既要遵循理論教學(xué)的一般規(guī)律,又要體現(xiàn)職業(yè)教育職業(yè)性與實踐性的特點。隨著社會的不斷發(fā)展,技術(shù)的不斷進步,職業(yè)崗位要求也不斷發(fā)生變化,這種新形勢對職業(yè)教育教學(xué)改革提出了許多新的問題：如何落實“以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念,如何處理好學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展與文化基礎(chǔ)知識以及思想道德素質(zhì)之間的關(guān)系,如何才能真正實現(xiàn)職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針等等。因此,實訓(xùn)教學(xué)必須要以學(xué)生發(fā)展為本,要整合理論知識與實踐,要能促進學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展等。 文章以職業(yè)能力培養(yǎng)作為實訓(xùn)教學(xué)的價值導(dǎo)向,從教學(xué)設(shè)計理論的相關(guān)環(huán)節(jié)(教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價)來研究中職的實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計。中等職業(yè)教育的實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計要以職業(yè)能力為導(dǎo)向,無論是實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、實訓(xùn)教學(xué)過程設(shè)計,還是實訓(xùn)教學(xué)評價設(shè)計,都要以促進學(xué)生職業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展為導(dǎo)向。具體而言,就是要以追求學(xué)生實訓(xùn)效益的“最優(yōu)化”、學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)；重視以理論知識與實踐知識整合融通的工作任務(wù)為中心的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容；強調(diào)學(xué)生的主動參與和體驗、互動對話的教學(xué)方式,以及以工作實踐為基礎(chǔ)的實訓(xùn)教學(xué)過程；立足于以學(xué)生為本,關(guān)注評價的“真實性”的實訓(xùn)教學(xué)評價。文章在相關(guān)理論基礎(chǔ)的支持下,在調(diào)查與分析中職實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,從以上四個方面闡述了如何進行各個環(huán)節(jié)的設(shè)計才能提升學(xué)生的職業(yè)能力,即：實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該在分解職業(yè)能力的基礎(chǔ)上設(shè)計,實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該將真實崗位的工作任務(wù)設(shè)計成學(xué)生的實訓(xùn)任務(wù),實訓(xùn)教學(xué)過程中選用靈活多樣的教學(xué)方式,將工作實踐過程設(shè)計成學(xué)生的實訓(xùn)學(xué)習(xí)過程,實訓(xùn)教學(xué)評價要突出“真實性”,對學(xué)生實訓(xùn)過程中工作過程表現(xiàn)及工作成果表現(xiàn)進行評價。最后根據(jù)各環(huán)節(jié)的設(shè)計流程與原則,呈現(xiàn)出一個對實訓(xùn)教學(xué)實踐具有適用性和針對性的實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計方案,以期能對具體的實訓(xùn)教學(xué)實踐起到積極的促進作用。
【關(guān)鍵詞】：中職 職業(yè)能力 實訓(xùn)教學(xué) 實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G717.38
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 圖表目錄9-10
• 第一部分 緒論10-23
• 一、研究緣由10-12
• (一) 職業(yè)能力是中職畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的需要10-11
• (二) 實訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要途徑11
• (三) 個人攻碩期間對中職教育實訓(xùn)教學(xué)的關(guān)注11-12
• 二、研究述評12-18
• (一) 關(guān)于職業(yè)能力的研究12-14
• (二) 關(guān)于中職實訓(xùn)教學(xué)的研究14-16
• (三) 關(guān)于中職實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計的研究16-17
• (四) 已有研究的分析17-18
• 三、核心概念界定18-21
• (一) 職業(yè)能力18-19
• (二) 實訓(xùn)教學(xué)19-20
• (三) 實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計20-21
• 四、研究思路與研究方法21-23
• (一) 研究思路21
• (二) 研究方法21-23
• 第二部分 職業(yè)能力導(dǎo)向的中職實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計理論23-31
• 一、實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計的基本要素23-24
• 二、多維視角下的實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計24-27
• (一) 系統(tǒng)論的視角24-25
• (二) 學(xué)習(xí)理論的視角25-26
• (三) 教學(xué)理論的視角26-27
• 三、職業(yè)能力導(dǎo)向的實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計的特點與原則27-31
• (一) 職業(yè)能力導(dǎo)向的實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計的特點27-29
• (二) 職業(yè)能力導(dǎo)向的實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計的原則29-31
• 第三部分 中職實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計的調(diào)查與分析31-47
• 一、調(diào)查樣本概況31-33
• 二、中職實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計的調(diào)查結(jié)果分析33-43
• (一) 實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計現(xiàn)狀及存在的問題33-36
• (二) 實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計現(xiàn)狀及存在的問題36-38
• (三) 實訓(xùn)教學(xué)過程設(shè)計現(xiàn)狀及存在的問題38-41
• (四) 實訓(xùn)教學(xué)評價設(shè)計現(xiàn)狀及存在的問題41-43
• 三、中職實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計存在問題的原因43-44
• (一) 職業(yè)教育存在的基礎(chǔ)的“二元”狀態(tài)43
• (二) 忽略現(xiàn)代教學(xué)理論對實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)43-44
• (三) 缺乏對社會所需求的職業(yè)能力的透徹分析44
• 四、中職實訓(xùn)教師與學(xué)生對實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計的期望44-47
• (一) 職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)教師對實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計的期望45
• (二) 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生對實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計的期望45-47
• 第四部分 中職實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計的建構(gòu)——以職業(yè)能力為導(dǎo)向47-60
• 一、實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計——明確職業(yè)能力的培養(yǎng)47-50
• (一) 實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計方法47-49
• (二) 實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計原則49-50
• 二、實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計——體現(xiàn)職業(yè)能力的要求50-53
• (一)實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計流程50-51
• (二) 實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計原則51-53
• 三、實訓(xùn)教學(xué)過程設(shè)計——利于職業(yè)能力的提升53-57
• (一)實訓(xùn)教學(xué)過程設(shè)計流程53-56
• (二) 實訓(xùn)教學(xué)過程設(shè)計原則56-57
• 四、實訓(xùn)教學(xué)評價設(shè)計——促進職業(yè)能力的發(fā)展57-60
• (一) 實訓(xùn)教學(xué)評價設(shè)計方法57-58
• (二) 實訓(xùn)教學(xué)評價設(shè)計原則58-60
• 第五部分 中職實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計案例：“圖像處理技術(shù)的應(yīng)用——制作電子相冊”60-67
• 一、中職“圖像處理技術(shù)的應(yīng)用”實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計案例61-66
• (一) 中職“圖像處理技術(shù)的應(yīng)用”實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計61-62
• (二) 中職“圖像處理技術(shù)的應(yīng)用”實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計62-63
• (三) 中職“圖像處理技術(shù)的應(yīng)用”實訓(xùn)教學(xué)過程設(shè)計63-64
• (四) 中職“圖像處理技術(shù)的應(yīng)用”實訓(xùn)教學(xué)評價設(shè)計64-66
• 二、中職“圖像處理技術(shù)的應(yīng)用”實訓(xùn)教學(xué)案例設(shè)計反思66-67
• 結(jié)語67-68
• 附錄68-73
• 參考文獻73-77
• 后記77-78
• 在讀期間相關(guān)成果發(fā)表情況78

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 鄧松;張迎輝;;實訓(xùn)教學(xué)如何體現(xiàn)學(xué)生主體原則[J];出國與就業(yè)(就業(yè)版);2011年07期

2 梁文宇;鄧朝霞;;以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心開展電工電子類實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)——廣西中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革思考[J];廣西輕工業(yè);2009年09期

3 歐錦雄;法律實訓(xùn)模塊教學(xué)研究[J];廣西政法管理干部學(xué)院學(xué)報;2004年02期

4 董啟龍;張玉民;耿俊;;高職教育實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計的研究與實踐[J];北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報;2013年01期

5 韓凝;余芳;;基于能力培養(yǎng)的高職文秘專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計[J];湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報;2007年10期

6 王西琳;潘學(xué)民;;中等職業(yè)教育實訓(xùn)教學(xué)模式探究[J];黑龍江科技信息;2011年02期

7 宋建桐;朱春紅;;基于職業(yè)能力培養(yǎng)的職業(yè)教育教學(xué)方法的探索[J];繼續(xù)教育研究;2012年07期

8 王穎;;中職實訓(xùn)教學(xué)存在的問題與對策思考[J];職業(yè)教育研究;2011年05期

9 徐國慶;工作本位學(xué)習(xí)初探[J];教育科學(xué);2005年04期

10 張清秋;饒貴生;;強化實訓(xùn)教學(xué)以培養(yǎng)高素質(zhì)實用型專業(yè)人才研究[J];教育與職業(yè);2006年35期

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 張廣兵;參與式教學(xué)設(shè)計研究[D];西南大學(xué);2009年

，

本文編號：924401