本文關(guān)鍵詞：高職“雙元制”人才培養(yǎng)模式下現(xiàn)代職業(yè)人培養(yǎng)路徑探究

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【摘要】：我國社會經(jīng)濟(jì)和高等教育的發(fā)展對高校人才培養(yǎng)提出了新要求,特別是高職教育必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求,面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)對于人才的需求。高職院校人才培養(yǎng)定位堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)素質(zhì)的技能型人才,現(xiàn)代職業(yè)人的理念由此產(chǎn)生。 但是,受傳統(tǒng)價(jià)值觀念、區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展等因素的影響,我國高職教育在培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)人的實(shí)踐過程中存在著諸多困難和障礙。如何解決這些困難需要在學(xué)習(xí)和借鑒發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育模式的基礎(chǔ)上,找出我國在職業(yè)教育領(lǐng)域中需要進(jìn)行改革的地方和具體的實(shí)施辦法。結(jié)合當(dāng)前國情,我國高職教育借鑒德國“雙元制”教育模式的精髓,通過本土化的實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)德國“雙元制”職教模式能有效解決我國高職教育“現(xiàn)代職業(yè)人”培養(yǎng)的困難。 本文以J學(xué)院為例介紹“雙元制”在我國高職院校本土化實(shí)踐的具體情況,重點(diǎn)突出“雙元制”對培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)人的優(yōu)勢和J學(xué)院培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)人的成功案例。最后分析、總結(jié)現(xiàn)代職業(yè)人的培養(yǎng)路徑,從專業(yè)設(shè)置、課程體系、教育教學(xué)方法、校企合作、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面探索高職教育培養(yǎng)“現(xiàn)代職業(yè)人”的基本策略。
【關(guān)鍵詞】：職業(yè)教育 高職人才培養(yǎng)模式 雙元制 現(xiàn)代職業(yè)人 培養(yǎng)路徑
【學(xué)位授予單位】：華東理工大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G712.0
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-7
• 目錄7-10
• 第1章 導(dǎo)論10-19
• 1.1 選題緣起及研究意義10-11
• 1.1.1 選題緣起10
• 1.1.2 研究意義10-11
• 1.2 文獻(xiàn)綜述11-15
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀11-12
• 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀12-14
• 1.2.3 研究不足與趨勢述評14-15
• 1.3 概念界定及研究框架15-17
• 1.3.1 概念界定15-16
• 1.3.2 研究框架16-17
• 1.4 理論視角與研究方法17
• 1.4.1 理論視角17
• 1.4.2 研究方法17
• 1.5 樣本選取與資料來源17
• 1.6 研究創(chuàng)新與研究不足17-19
• 第2章 培養(yǎng)目標(biāo)定位于“現(xiàn)代職業(yè)人”的主要依據(jù)19-30
• 2.1 現(xiàn)代職業(yè)人的概念19
• 2.2 當(dāng)前社會對高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新定義19-20
• 2.3 高職教育培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)人的理論依據(jù)20-22
• 2.3.1 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說20-21
• 2.3.2 人本主義學(xué)習(xí)理論21
• 2.3.3 人的可持續(xù)發(fā)展與終身學(xué)習(xí)的理念21
• 2.3.4 職業(yè)教育主義理論21-22
• 2.3.5 管理學(xué)的行為科學(xué)理論22
• 2.4 高等職業(yè)教育培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)人的現(xiàn)實(shí)意義22-24
• 2.4.1 現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要具備職業(yè)化素質(zhì)能力的現(xiàn)代人22-23
• 2.4.2 區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要高素質(zhì)的技能型人才23
• 2.4.3 現(xiàn)代企業(yè)崗位職業(yè)化發(fā)展需要現(xiàn)代職業(yè)人23-24
• 2.5 調(diào)查表明：現(xiàn)代職業(yè)人培養(yǎng)目標(biāo)受歡迎24-30
• 2.5.1 新生入學(xué)調(diào)查問卷24-26
• 2.5.2 現(xiàn)代職業(yè)人課程滿意度訪談26-28
• 2.5.3 畢業(yè)生追蹤調(diào)查28
• 2.5.4 用人單位的滿意度調(diào)查28-30
• 第3章 目前我國高職教育難于培養(yǎng)“現(xiàn)代職業(yè)人”30-34
• 3.1 我國高等職業(yè)教育發(fā)展中的困境30
• 3.2 影響我國高等職業(yè)教育培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)人的客觀因素30-32
• 3.2.1 我國職業(yè)教育體系的不完善30-31
• 3.2.2 職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入不足31
• 3.2.3 社會價(jià)值觀念的偏差31
• 3.2.4 社會價(jià)值觀念的偏差31-32
• 3.3 影響我國高職教育培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)人的內(nèi)在因素32-34
• 3.3.1 人才培養(yǎng)模式照搬國外經(jīng)驗(yàn)32
• 3.3.2 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)32-33
• 3.3.3 人才培養(yǎng)質(zhì)量需要提高33
• 3.3.4 人才培養(yǎng)路徑亟待調(diào)整33-34
• 第4章 “雙元制”能有效解決我國高職教育“現(xiàn)代職業(yè)人”培養(yǎng)的困難34-39
• 4.1 德國“雙元制”職業(yè)教育模式概述34
• 4.2 德國“雙元制”職業(yè)教育模式的基本特點(diǎn)34-36
• 4.2.1 教育同生產(chǎn)實(shí)際的緊密結(jié)合34
• 4.2.2 優(yōu)良的師資隊(duì)伍34-35
• 4.2.3 科學(xué)的專業(yè)設(shè)置及課程設(shè)計(jì)35
• 4.2.4 高效的教育教學(xué)方法35-36
• 4.3 德國“雙元制”職業(yè)教育模式中國化的可行性分析36
• 4.4 德國“雙元制”對改進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)人培養(yǎng)路徑的優(yōu)勢36-39
• 4.4.1 德國“雙元制”與我國高職教育人才培養(yǎng)模式之比較36-37
• 4.4.2 德國“雙元制”的精髓37-38
• 4.4.3 德國“雙元制”對現(xiàn)代職業(yè)人培養(yǎng)路徑的啟示38-39
• 第5章 “雙元制”人才培養(yǎng)模式本土化實(shí)踐——J校培養(yǎng)“現(xiàn)代職業(yè)人”的成功案例39-48
• 5.1 “現(xiàn)代職業(yè)人”理念的提出39
• 5.2 “現(xiàn)代職業(yè)人”的內(nèi)涵及核心元素39-40
• 5.3 “現(xiàn)代職業(yè)人”人才培養(yǎng)模式借鑒德國“雙元制”40
• 5.4 J校培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)人的路徑40-42
• 5.4.1 J校的區(qū)位條件40-41
• 5.4.2 營造專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)素質(zhì)教育緊密結(jié)合的教育環(huán)境41
• 5.4.3 開展深入的校企合作41-42
• 5.4.4 推行定崗實(shí)習(xí)制度42
• 5.4.5 提供穩(wěn)定的求職就業(yè)機(jī)會42
• 5.5 J校創(chuàng)新現(xiàn)代職業(yè)人培養(yǎng)路徑42-43
• 5.5.1 開發(fā)校內(nèi)人文資源42-43
• 5.5.2 開發(fā)“現(xiàn)代職業(yè)人”課程體系43
• 5.6 “現(xiàn)代職業(yè)人”培養(yǎng)案例43-48
• 5.6.1 J校2007-2013年畢業(yè)生就業(yè)情況分析44-45
• 5.6.2 J校優(yōu)秀畢業(yè)生個案分析45-48
• 第6章 高職教育“現(xiàn)代職業(yè)人”培養(yǎng)路徑改革的基本策略48-53
• 6.1 轉(zhuǎn)變觀念,樹立正確的職業(yè)教育觀48
• 6.2 改革人才培養(yǎng)模式,明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位48
• 6.3 培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)人“硬件”48-50
• 6.3.1 政府主導(dǎo)給予政策、資金支持49
• 6.3.2 企業(yè)與學(xué)校雙元合作49
• 6.3.3 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)49-50
• 6.4 培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)人“軟件”50-51
• 6.4.1 建設(shè)一直高質(zhì)量的師資隊(duì)伍50
• 6.4.2 專業(yè)教學(xué)突出職業(yè)能力的培養(yǎng)50
• 6.4.3 課程設(shè)置突出職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)50-51
• 6.4.4 創(chuàng)新教育教學(xué)方法51
• 6.4.5 豐富實(shí)踐活動環(huán)節(jié)51
• 6.5 構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)人培養(yǎng)的評價(jià)方式51-53
• 第7章 結(jié)束語53-54
• 參考文獻(xiàn)54-57
• 致謝57-58
• 附錄58-61
• 卷內(nèi)備考表61

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號：920877