發(fā)布時(shí)間：2017-09-25 22:10

  本文關(guān)鍵詞：基于CIPP評價(jià)模式的高職院校內(nèi)部專業(yè)評估指標(biāo)體系構(gòu)建研究

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【摘要】：伴隨著高等職業(yè)教育內(nèi)涵化發(fā)展,高等職業(yè)教育專業(yè)評估作為質(zhì)量保障的有效手段,成為現(xiàn)代職業(yè)教育理論研究和實(shí)踐探索的熱點(diǎn)。高等職業(yè)院校通過開展內(nèi)部專業(yè)評估提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)發(fā)展能力,是高職院校新形勢下加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的重要途徑。CIPP評價(jià)模式基于背景評價(jià)、輸入評價(jià)、過程評價(jià)、成果評價(jià)4個(gè)評價(jià)要素的教育評估模型,自20世紀(jì)60年代誕生以來就受到了重視和關(guān)注,已作為經(jīng)典教育評價(jià)模式廣泛應(yīng)用于各國教育發(fā)展評價(jià)領(lǐng)域。在進(jìn)行概念界定和文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上,對高職院校專業(yè)評估指標(biāo)體系的現(xiàn)狀和問題進(jìn)行了分析,對高職院校內(nèi)部專業(yè)評估的功能、目的、基本原則以及基于CIPP高職院校內(nèi)部專業(yè)評估內(nèi)涵、理論模型及應(yīng)用功能進(jìn)行了研究,初步建立了基于CIPP的高職院校內(nèi)部專業(yè)評估指標(biāo)體系,該指標(biāo)體系集高職院校內(nèi)部專業(yè)評估的背景評價(jià)、輸入評價(jià)、過程評價(jià)和成果評價(jià)于一體,由高職院校內(nèi)部專業(yè)建設(shè)資源目標(biāo)建構(gòu)、專業(yè)建設(shè)資源配置、專業(yè)建設(shè)運(yùn)行實(shí)施、專業(yè)建設(shè)成果績效4個(gè)一級指標(biāo)和反映高職院校內(nèi)部專業(yè)建設(shè)關(guān)鍵要素的12個(gè)二級指標(biāo)構(gòu)成,通過AHP層次分析法,確定了各評估指標(biāo)的權(quán)重,并根據(jù)S學(xué)院的實(shí)際情況和評估需求,構(gòu)建了符合S學(xué)院校情的、適合校內(nèi)重點(diǎn)專業(yè)開展評估的基于CIPP的高職院校內(nèi)部專業(yè)評估指標(biāo)體系。
【關(guān)鍵詞】：高職院校 內(nèi)部專業(yè)評估 CIPP評價(jià)模型 評估指標(biāo)體系
【學(xué)位授予單位】：廣東技術(shù)師范學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G717
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 第一章 引言11-24
• 第一節(jié) 研究緣起和意義11-13
• 一、研究緣起11-12
• 二、研究意義12-13
• 第二節(jié) 研究思路和方法13-16
• 一、研究思路13-14
• 二、研究方法14
• 三、評估、評價(jià)、評鑒14-15
• 四、專業(yè)評估、高職院校內(nèi)部專業(yè)評估15
• 五、評估指標(biāo)體系15
• 六、CIPP評價(jià)模式15-16
• 第三節(jié) 研究文獻(xiàn)綜述16-23
• 一、國外專業(yè)評估的理論構(gòu)建16-19
• 二、國內(nèi)專業(yè)評估的理論構(gòu)建和實(shí)踐探索19-21
• 三、高職院校內(nèi)部專業(yè)評估指標(biāo)體系構(gòu)建的理論現(xiàn)狀21-22
• 四、關(guān)于CIPP的研究和應(yīng)用現(xiàn)狀22-23
• 本章小結(jié)23-24
• 第二章 高職院校專業(yè)評估指標(biāo)體系構(gòu)建的現(xiàn)狀與問題24-31
• 第一節(jié) 高等職業(yè)院校辦學(xué)評估方案（專業(yè)部分）構(gòu)建的現(xiàn)狀與問題24-25
• 一、高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案 （專業(yè)部分）構(gòu)建的現(xiàn)狀與問題24-25
• 二、高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案（專業(yè)部分）構(gòu)建的現(xiàn)狀與問題25
• 第二節(jié) 專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目評估指標(biāo)體系構(gòu)建的現(xiàn)狀與問題25-30
• 二、省級專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目評估指標(biāo)體系構(gòu)建的現(xiàn)狀與問題28-30
• 第三節(jié) 高職院校內(nèi)部專業(yè)評估指標(biāo)體系構(gòu)建的現(xiàn)狀與問題30
• 本章小結(jié)30-31
• 第三章 基于CIPP的高職院校內(nèi)部專業(yè)評估理論模型構(gòu)建31-37
• 第一節(jié) 高職院校內(nèi)部專業(yè)評估的功能、目的和基本原則31-32
• 一、高職院校內(nèi)部專業(yè)評估的功能和目的31-32
• 二、高職院校內(nèi)部專業(yè)評估的基本原則32
• 第二節(jié) 基于CIPP的高職院校內(nèi)部專業(yè)評估內(nèi)涵32-34
• 一、背景評價(jià)指向?qū)I(yè)建設(shè)的目標(biāo)建構(gòu)評估32-33
• 二、輸入評價(jià)指向?qū)I(yè)建設(shè)的資源配置評估33
• 三、過程評價(jià)指向?qū)I(yè)建設(shè)的運(yùn)行實(shí)施評估33
• 四、結(jié)果評價(jià)指向?qū)I(yè)建設(shè)的成果績效評估33-34
• 第三節(jié) 基于CIPP的高職院校內(nèi)部專業(yè)評估理論模型34-35
• 一、基于CIPP的高職院校專業(yè)評估理論模型的總體結(jié)構(gòu)34-35
• 二、基于CIPP的高職院校專業(yè)評估理論模型的解析35
• 第四節(jié) 基于CIPP的高職院校內(nèi)部專業(yè)評估理論模型的應(yīng)用功能35-36
• 一、構(gòu)建高職院校內(nèi)部專業(yè)評估指標(biāo)體系的功能35
• 二、為高職院校內(nèi)部專業(yè)建設(shè)提升策略的剖析提供理論參考35-36
• 本章小結(jié)36-37
• 第四章 基于CIPP的高職院校內(nèi)部專業(yè)評估指標(biāo)體系構(gòu)建37-52
• 第一節(jié) 基于CIPP的高職院校內(nèi)部專業(yè)評估指標(biāo)體系構(gòu)建原則37-38
• 一、專業(yè)建設(shè)過程評價(jià)指標(biāo)與結(jié)果評價(jià)指標(biāo)相結(jié)合原則37
• 二、專業(yè)建設(shè)客觀評價(jià)指標(biāo)與主觀評價(jià)指標(biāo)相結(jié)合原則37-38
• 三、專業(yè)建設(shè)定性評價(jià)指標(biāo)與定量評價(jià)指標(biāo)相結(jié)合原則38
• 第二節(jié) 基于CIPP的高職院校內(nèi)部專業(yè)評估指標(biāo)選取與體系構(gòu)建38-45
• 一、基于CIPP的高職院校內(nèi)部專業(yè)評估指標(biāo)選取39-42
• 二、基于CIPP的高職院校內(nèi)部專業(yè)評估指標(biāo)體系構(gòu)建42-45
• 第三節(jié) 基于CIPP的高職院校內(nèi)部專業(yè)評估指標(biāo)體系的優(yōu)勢45-47
• 一、評估指標(biāo)具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，突出評估的邏輯性45-46
• 二、評估類型齊全，突出評估的改進(jìn)功能46
• 三、決策類型豐富，，突出評估的決策功能46
• 四、評估內(nèi)容全面，評估實(shí)施靈活46-47
• 第四節(jié) 運(yùn)用基于CIPP的高職院校內(nèi)部專業(yè)評估指標(biāo)體系的注意事項(xiàng)47
• 第五節(jié) 基于CIPP的高職院校內(nèi)部專業(yè)評估指標(biāo)體系的應(yīng)用——以S學(xué)院為例47-51
• 一、符合S學(xué)院需求的內(nèi)部專業(yè)評估指標(biāo)體系的構(gòu)建步驟47-48
• 二、符合S學(xué)院需求的內(nèi)部專業(yè)評估指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的制定48-50
• 三、符合S學(xué)院需求的內(nèi)部專業(yè)評估指標(biāo)體系50-51
• 本章小結(jié)51-52
• 第五章 研究結(jié)論與展望52-54
• 一、研究結(jié)論52
• 二、研究創(chuàng)新52-53
• 三、研究展望53-54
• 附錄154-56
• 參考文獻(xiàn)56-59
• 致謝59-60
• 攻讀碩士學(xué)位期間取得的研究成果60-61
• 學(xué)位論文數(shù)據(jù)集表61

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本文編號：919830