本文關(guān)鍵詞：21世紀(jì)我國職業(yè)教育質(zhì)量保障體系構(gòu)建研究

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【摘要】：21世紀(jì)是高技術(shù)人才渴求迫切的時代,也是職業(yè)教育質(zhì)量比拼的時代。現(xiàn)階段我國職業(yè)教育發(fā)展依然存在著一定的矛盾,突出表現(xiàn)為社會所需的職業(yè)教育質(zhì)量水平與現(xiàn)在職業(yè)教育所處的質(zhì)量水平之間的矛盾。為了解決這一矛盾,我國正努力提高職業(yè)教育質(zhì)量保障體系的現(xiàn)代化水平,提升職業(yè)教育質(zhì)量�，F(xiàn)代化職業(yè)教育質(zhì)量保障體系構(gòu)建的前提是站在我國職業(yè)教育的立場上直面我國職業(yè)教育質(zhì)量保障體系的現(xiàn)狀�！叭诵�,則必有我?guī)熝伞?借鑒國外過發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育質(zhì)量保障體系的經(jīng)驗(yàn),能夠讓我們在構(gòu)建21世紀(jì)特色的職業(yè)教育質(zhì)量保障體系過程中少走彎路。本文具體研究的內(nèi)容如下：第一部分是緒論,主要包括選題緣由及選題的意義,與職業(yè)教育質(zhì)量保障體系的相關(guān)概念的界定,國內(nèi)外有關(guān)職業(yè)教育質(zhì)量保障體系的研究現(xiàn)狀,研究方法以及研究的創(chuàng)新點(diǎn)與構(gòu)建21世紀(jì)我國職業(yè)教育質(zhì)量保障體系的三個理論基礎(chǔ)：社會主義和諧發(fā)展理論、全面質(zhì)量管理理論與ISO9001質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)；第二部分主要運(yùn)用文獻(xiàn)研究法研究我國現(xiàn)階段職業(yè)教育質(zhì)量保障體系的發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展情況,主要是從內(nèi)外兩個方面、從政府、社會企業(yè)與職業(yè)院校三個角度來進(jìn)行分析我國職業(yè)教育質(zhì)量保障體系存在問題與不足：第三部分主要運(yùn)用比較研究法分析德國、澳大利亞及英國三國在職業(yè)教育法律法規(guī)、職業(yè)教育研究所、國家職業(yè)教育質(zhì)量保障框架、教師資格準(zhǔn)入制度、職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)參與職業(yè)教育與職業(yè)院校內(nèi)部保障體系匕個方面的職業(yè)教育質(zhì)量保障優(yōu)勢特色；第四部分是本研究的核心內(nèi)容,借助我國社會主義的和諧大環(huán)境,構(gòu)建了由政府主導(dǎo)、社會行業(yè)輔助、職業(yè)院校實(shí)施的21世紀(jì)職業(yè)教育質(zhì)量保障體系理想框架。
【關(guān)鍵詞】：職業(yè)教育 質(zhì)量保障體系 構(gòu)建研究
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G719.2
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-8
• 一、緒論8-19
• (一) 選題緣由8-9
• 1. 職業(yè)教育大發(fā)展與“中國制造2025”的需求8
• 2. 職業(yè)教育困境與不完善的職業(yè)教育質(zhì)量保障體系8-9
• 3. 借鑒發(fā)達(dá)國家經(jīng)驗(yàn),構(gòu)建我國特色職業(yè)教育質(zhì)量保障體系9
• (二) 選題意義9-10
• (三) 相關(guān)概念界定10-11
• 1. 職業(yè)教育10
• 2. 職業(yè)教育質(zhì)量保障10
• 3. 質(zhì)量保障體系10-11
• (四) 文獻(xiàn)綜述11-15
• 1. 國外職業(yè)教育質(zhì)量保障體系研究11-12
• (1) 職業(yè)教育質(zhì)量保障體系理論上研究11-12
• (2) 職業(yè)教育質(zhì)量保障體系實(shí)踐研究12
• 2. 我國職業(yè)教育質(zhì)量保障體系研究12-15
• (1) 對國外職業(yè)教育質(zhì)量保障體系研究13-14
• (2) 我國職業(yè)教育質(zhì)量保障體系研究14-15
• (五) 研究方法15-16
• 1. 文獻(xiàn)研究法15-16
• 2. 比較研究法16
• (六) 研究創(chuàng)新16
• 1. 21世紀(jì)職業(yè)教育質(zhì)量保障體系構(gòu)建研究新對象16
• 2. 整體研究新視角16
• (七) 構(gòu)建職業(yè)教育質(zhì)量保障體系的理論基礎(chǔ)16-19
• 1. 社會主義和諧發(fā)展理論16-17
• 2. 全面質(zhì)量管理理論17
• 3. ISO9001質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)17-19
• 二、21世紀(jì)我國職業(yè)教育質(zhì)量保障體系現(xiàn)狀分析19-29
• (一) 外部質(zhì)量保障體系“政府與社會企業(yè)”層面現(xiàn)狀19-27
• 1. 外部保障主體——政府19-25
• 2. 外部保障協(xié)助體——社會企業(yè)、行業(yè)組織25-27
• (二) 內(nèi)部保障體系“學(xué)�！睂用娆F(xiàn)狀27-29
• 三、職業(yè)教育質(zhì)量保障體系國際比較研究29-41
• (一) 德、澳、英三國職業(yè)教育質(zhì)量保障體系比較29-35
• 1. 職業(yè)教育法律法規(guī)保障29-30
• 2. 職業(yè)教育研究所與保障機(jī)構(gòu)保障30
• 3. 國家職業(yè)教育質(zhì)量保障框架保障30-32
• 4. 教師資格準(zhǔn)入制度保障32
• 5. 職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)保障32-33
• 6. 行業(yè)協(xié)會、企業(yè)參與職業(yè)教育質(zhì)量保障33-34
• 7. 職業(yè)院校內(nèi)部保障34-35
• (二) 德、澳、英三國職業(yè)教育職業(yè)質(zhì)量保障體系比較分析總結(jié)35-38
• (三) 德、澳、英三國職業(yè)教育職業(yè)質(zhì)量保障體系對我國的啟示38-41
• 1. 增強(qiáng)職業(yè)教育立法,保障職業(yè)教育質(zhì)量39
• 2. 創(chuàng)設(shè)職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)39
• 3. 制定全國統(tǒng)一的質(zhì)量保障框架39
• 4. 設(shè)立嚴(yán)格教師資格準(zhǔn)入制度39
• 5. 優(yōu)化職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入方式39
• 6. 增強(qiáng)社會企業(yè)、行業(yè)組織參與職業(yè)教育的力度39-40
• 7. 完善職業(yè)教育內(nèi)部保障評估機(jī)制40-41
• 四、21世紀(jì)我國職業(yè)教育質(zhì)量保障體系構(gòu)建設(shè)想框架41-50
• (一) 以政府與社會為保障主體的職業(yè)教育外部質(zhì)量保障體系構(gòu)建42-47
• 1. 政府宏觀主導(dǎo)保障42-46
• 2. 社會企業(yè)、行業(yè)組織參與輔助保障46-47
• (二) 以職業(yè)院校為保障主體的職業(yè)教育內(nèi)部質(zhì)量保障體系構(gòu)建47-50
• 1. 主動建立全方位、多形式、動態(tài)的職業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)控47-48
• 2. 實(shí)施與獎懲相結(jié)合的多元職業(yè)教育質(zhì)量評價(jià)48
• 3. 設(shè)立貫穿全程、公開透明的職業(yè)教育質(zhì)量反饋機(jī)制48-50
• 五、研究結(jié)論50-51
• 注釋51-55
• 參考文獻(xiàn)55-58
• 讀研期間發(fā)表論文58-59
• 致謝59-60

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本文編號：915571