本文關(guān)鍵詞：生態(tài)文明視域下高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)研究

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【摘要】：工業(yè)文明給人類帶來的生態(tài)危機(jī)使人類逐步意識到探索一種新型文明的重要性和必要性,生態(tài)文明應(yīng)用而生。十七大把建設(shè)生態(tài)文明提高到戰(zhàn)略高度,十八大將其列入建設(shè)社會主義事業(yè)的總體布局中。生態(tài)文明建設(shè)被提高到前所未有的高度。生態(tài)文明建設(shè)是一項艱巨、長期而又復(fù)雜的工程,不僅需要社會、經(jīng)濟(jì)等作出努力更需要教育承擔(dān)重要責(zé)任。作為占據(jù)高等教育半壁江山的高職院校,不僅承擔(dān)著培養(yǎng)各種職業(yè)人才的重?fù)?dān),同時也肩負(fù)著傳播綠色思想、引導(dǎo)綠色產(chǎn)業(yè)、實施綠色科技、生產(chǎn)綠色產(chǎn)品、推動綠色消費(fèi)、發(fā)展綠色經(jīng)濟(jì)的重大責(zé)任。高職學(xué)生顯然已成為人類新文明的重要推動者和創(chuàng)造者。再者高職學(xué)生直接面向企業(yè),服務(wù)于經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)一線,他們有無生態(tài)道德素質(zhì)直接關(guān)系到企業(yè)能否綠色生產(chǎn)、綠色消費(fèi)、是否具有綠色經(jīng)營理念的關(guān)鍵。高職院校加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境教育,培養(yǎng)具有生態(tài)意識的人才,不只是我國建設(shè)生態(tài)文明的迫切需求,同時也是高職院校履行義務(wù)的客觀要求。但是,目前我國高職學(xué)生技術(shù)技能過硬、生態(tài)文明意識薄弱成為現(xiàn)狀,高職院校對生態(tài)文明教育的重視程度還不夠。本研究在前人研究的基礎(chǔ)上結(jié)合實際情況分為五章:第一章:緒論。闡述本文研究的背景、文獻(xiàn)綜述、核心概念、研究內(nèi)容、意義、方法等。第二章為生態(tài)文明視域下高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的理論預(yù)設(shè),在中國傳統(tǒng)思想理論、“生態(tài)人”人性假設(shè)理論、“盧卡斯模式”環(huán)境教育理論的支持下構(gòu)建了具有生態(tài)意識的技術(shù)技能人才的理論模型。第三章通過問卷調(diào)查分析了技術(shù)技能人才生態(tài)素質(zhì)規(guī)格的現(xiàn)狀。第四章通過總結(jié)國內(nèi)外環(huán)境教育的成功經(jīng)驗為我國生態(tài)文明視域下培養(yǎng)高職人才提供了經(jīng)驗和啟示。第五章講述了實現(xiàn)路徑,分別從人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的前提、基礎(chǔ)、載體、途徑和落腳點分析具有生態(tài)文明意識的技術(shù)技能人才的實現(xiàn)路徑。
【關(guān)鍵詞】：生態(tài)文明 高等職業(yè)生態(tài)教育 高等職業(yè)教育 人才培養(yǎng)目標(biāo)
【學(xué)位授予單位】：天津大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G712
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 第一章 緒論10-25
• 1.1 研究背景10-11
• 1.1.1 工業(yè)革命帶來生態(tài)危機(jī)致使建設(shè)生態(tài)文明成為人類的使命10
• 1.1.2 國家政策把生態(tài)文明建設(shè)提高到戰(zhàn)略高度10-11
• 1.1.3 可持續(xù)發(fā)展理念11
• 1.2 文獻(xiàn)綜述11-19
• 1.2.1 對生態(tài)文明內(nèi)涵的理解11-12
• 1.2.2 生態(tài)文明教育12-13
• 1.2.3 高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)現(xiàn)狀13-15
• 1.2.4 生態(tài)文明視域下高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)15-19
• 1.3 研究意義19-20
• 1.3.1 理論意義19-20
• 1.3.2 實踐意義20
• 1.4 研究目的20-21
• 1.4.1 理論目的20
• 1.4.2 實踐目的20-21
• 1.5 研究內(nèi)容21
• 1.6 核心概念界定21-23
• 1.6.1 生態(tài)文明21-22
• 1.6.2 生態(tài)意識22
• 1.6.3 人才培養(yǎng)目標(biāo)22
• 1.6.4 技術(shù)技能人才22-23
• 1.7 研究方法23-24
• 1.8 創(chuàng)新與不足24-25
• 第二章 生態(tài)文明視域下高職人才培養(yǎng)目標(biāo)理論研究25-33
• 2.1 理論依據(jù)25-27
• 2.1.1 中國傳統(tǒng)生態(tài)思想25-26
• 2.1.2“生態(tài)人”人性假設(shè)理論26
• 2.1.3“盧卡斯模式”環(huán)境教育理論26-27
• 2.2 生態(tài)文明視域下高職人才培養(yǎng)目標(biāo)—具有生態(tài)意識的技術(shù)技能人才的塑造27-33
• 2.2.1 具有生態(tài)意識的技術(shù)技能人才的內(nèi)涵27
• 2.2.2 具有生態(tài)意識的技術(shù)技能人才的特征27-29
• 2.2.3 具有生態(tài)意識的技術(shù)技能人才的行為方式29-33
• 第三章 生態(tài)文明視域下高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)現(xiàn)狀調(diào)查研究33-49
• 3.1 研究設(shè)計33-43
• 3.1.1 研究目的33
• 3.1.2 研究對象和調(diào)查過程33-34
• 3.1.3 問卷設(shè)計維度34
• 3.1.4 調(diào)查結(jié)果分析34-43
• 3.2 已取得的成就及存在問題43-45
• 3.2.1 已取得的成就43-44
• 3.2.2 存在問題44-45
• 3.3 問題歸因45-49
• 3.3.1 高職學(xué)生整體素質(zhì)偏低，生態(tài)文明意識淡薄45-46
• 3.3.2 高職院校缺乏可持續(xù)發(fā)展觀念46-47
• 3.3.3 企業(yè)用人制度受功利性價值觀影響47
• 3.3.4 政府制度缺乏和資金投入欠缺47-49
• 第四章 國內(nèi)外環(huán)境教育的成功經(jīng)驗49-53
• 4.1 國內(nèi)環(huán)境教育的成功經(jīng)驗49
• 4.2 國外環(huán)境教育的成功經(jīng)驗49-53
• 4.2.1 在實踐中教學(xué)，重視學(xué)生的環(huán)境實踐能力的培養(yǎng)49-50
• 4.2.2 通過顯性課程與隱形課程相結(jié)合的途徑實施環(huán)境教育50-51
• 4.2.3 重視環(huán)境教育的師資培訓(xùn)51
• 4.2.4 多元主體合作的環(huán)境教育模式51-53
• 第五章 生態(tài)文明視域下高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)路徑53-59
• 5.1 高度重視高職院校生態(tài)意識人才培養(yǎng)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提53-54
• 5.2 專業(yè)和課程建設(shè)成為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體54-55
• 5.3 建設(shè)生態(tài)意識的“雙師型”教師隊伍成為實現(xiàn)目標(biāo)的基礎(chǔ)55-56
• 5.4 政府、企業(yè)、高職院校三方協(xié)作是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的保障56-57
• 5.5 在實踐中教學(xué)，以培養(yǎng)生態(tài)實用人才為落腳點57-59
• 參考文獻(xiàn)59-63
• 發(fā)表論文和參見科研情況說明63-64
• 附錄64-68
• 致謝68-70

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：895015