本文關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學�！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃》教師專業(yè)成長敘事研究

  更多相關(guān)文章： 中等職業(yè)學校 《職業(yè)生涯規(guī)劃》教師 專業(yè)成長

【摘要】：中等職業(yè)學�！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃》教師肩負課程的教授工作,《職業(yè)生涯規(guī)劃》教師專業(yè)成長是中職職業(yè)生涯規(guī)劃教育質(zhì)量的關(guān)鍵,更是提升中職生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的重要保障。本研究運用敘事研究方法,通過對一名一線中等職業(yè)學�！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃》教師為期一年的跟蹤、觀察、訪談,獲取大量一手資料。講述一名《職業(yè)生涯規(guī)劃》教師自身的職業(yè)生涯發(fā)展故事,分析研究對象從一個政治教師到《職業(yè)生涯規(guī)劃》教師發(fā)展中遇到的困惑,探析我國《職業(yè)生涯規(guī)劃》教師專業(yè)發(fā)展存在的問題,并提出對策,以期能對我國《職業(yè)生涯規(guī)劃》教師專業(yè)發(fā)展提供借鑒。緒論,主要包括選題緣由、研究意義及國內(nèi)外相關(guān)研究綜述,同時展示了研究的理論基礎(chǔ),及研究思路與方法、研究對象的選取等。Z老師職業(yè)發(fā)展之素描。首先,對研究對象Z老師及其所在學校進行簡單介紹,初步走入Z老師。其次反映Z老師在職業(yè)發(fā)展中從政治老師到《職業(yè)生涯規(guī)劃》教師所遇到的困惑。Z老師職業(yè)發(fā)展之路。講述Z老師從一個語文老師到政治教師再到《職業(yè)生涯規(guī)劃》教師的轉(zhuǎn)變,Z老師從一個新入職的教師成為一個熟練型的政治教師,再轉(zhuǎn)入到《職業(yè)生涯規(guī)劃》教師,對職業(yè)生涯規(guī)劃課程進行探索的過程。Z老師專業(yè)發(fā)展之躍遷。通過幾年的課堂實踐經(jīng)驗,Z老師已經(jīng)成為一名合格的《職業(yè)生涯規(guī)劃》教師,其專業(yè)理念、課堂教學模式都有明顯的轉(zhuǎn)變,職業(yè)生涯規(guī)劃課堂煥發(fā)出職業(yè)的味道�！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃》教師專業(yè)成長路徑探索。通過分析Z老師專業(yè)成長過程及存在的問題,反思我國中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》教師專業(yè)成長過程中的共性問題,并提出有針對性改進策略。
【關(guān)鍵詞】：中等職業(yè)學校 《職業(yè)生涯規(guī)劃》教師 專業(yè)成長
【學位授予單位】：河南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G717.38
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 第一章 緒論10-30
• 一、選題緣由10-12
• （一）中職學校學生的發(fā)展狀況堪憂10
• （二）《職業(yè)生涯規(guī)劃》能引領(lǐng)中職生的成長10-11
• （三）《職業(yè)生涯規(guī)劃》教師的現(xiàn)實尷尬11-12
• 二、研究意義12-14
• （一）實踐意義12-13
• （二）理論意義13-14
• 三、研究綜述14-23
• （一）“教師專業(yè)成長”國內(nèi)研究綜述14-15
• （二）“教師專業(yè)成長”國外研究綜述15-17
• （三）《職業(yè)生涯規(guī)劃》教師專業(yè)成長國內(nèi)相關(guān)研究綜述17-22
• （四）《職業(yè)生涯規(guī)劃》教師專業(yè)成長國外相關(guān)研究綜述22-23
• 四、概念界定23-25
• （一）中等職業(yè)學校23
• （二）職業(yè)生涯規(guī)劃23-24
• （三）《職業(yè)生涯規(guī)劃》教師24
• （四）教師專業(yè)成長24-25
• 五、研究進程、研究思路與研究方法25-29
• （一）研究進程25-26
• （二）研究思路26-27
• （三）研究方法27-29
• 六、研究特色與不足29-30
• （一）研究特色29
• （二）研究不足29-30
• 第二章 Z老師職業(yè)發(fā)展之素描30-36
• 一、XJ學校和Z老師之素描30-33
• （一）關(guān)于XJ學校30-31
• （二）關(guān)于Z老師31-33
• 二、《職業(yè)生涯規(guī)劃》教師發(fā)展之困惑33-36
• （一）困惑之一：職業(yè)生涯規(guī)劃課程很重要，為什么學校不重視？33-34
• （二） 困惑之二：職業(yè)生涯規(guī)劃對學生未來發(fā)展很重要，，為什么學生不喜歡？34
• （三） 困惑之三：《職業(yè)生涯規(guī)劃》教師如何持續(xù)發(fā)展？34-36
• 第三章 Z老師職業(yè)發(fā)展之路36-52
• 一、職場初體驗：語文教師37-38
• 二、職場之磨練：政治教師38-44
• 三、職場之轉(zhuǎn)變：《職業(yè)生涯規(guī)劃》教師44-52
• （一）政治味的職業(yè)生涯規(guī)劃課44-45
• （二）引入案例教學的職業(yè)生涯規(guī)劃課45-47
• （三）探索《職業(yè)生涯規(guī)劃》的不同模式47-52
• 第四章 Z老師專業(yè)發(fā)展之躍遷52-67
• 一、專業(yè)理念的變化：自然成長到規(guī)劃發(fā)展52-55
• （一）自然成長發(fā)展過程52-54
• （二）Z老師的職業(yè)生涯規(guī)劃54-55
• 二、教學模式的改變：單一模式到多樣模式55-59
• （一）大量采用案例教學55-56
• （二）積極組織課堂探究、辯論賽56-57
• （三）精心設計課后作業(yè)57
• （四）積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃57-59
• 三、課堂教學的躍遷：團隊合作體驗教學59-65
• 四、小結(jié)：Z老師專業(yè)成長之局限65-67
• 第五章 中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》教師專業(yè)成長路徑探索67-74
• 一、《職業(yè)生涯規(guī)劃》教師專業(yè)發(fā)展之過程67-68
• 二、《職業(yè)生涯規(guī)劃》教師專業(yè)發(fā)展之困境68-71
• （一）學校對《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程重視不足68-69
• （二）《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學模式單一化69-70
• （三）《職業(yè)生涯規(guī)劃》教師自身發(fā)展的問題70-71
• 三、《職業(yè)生涯規(guī)劃》教師專業(yè)發(fā)展路徑探析71-74
• （一）學校加強對《職業(yè)生涯規(guī)劃》的關(guān)注71-72
• （二）構(gòu)建多樣化的職業(yè)生涯規(guī)劃教學模式72-73
• （三）教師做好自身的職業(yè)生涯規(guī)劃73-74
• 結(jié)語74-76
• 參考文獻76-82
• 附錄82-86
• 致謝86-88
• 攻讀學位期間發(fā)表的學術(shù)論文目錄88-89

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 李興艷;體育教師在職培訓的對策探討[J];武漢體育學院學報;2000年03期

2 陳紅梅;劉慶國;;發(fā)達國家中小學教師在職培訓的經(jīng)驗及其啟示[J];成才;2000年10期

3 錢煥;談中小學教師的在職培訓[J];衡水師專學報;2001年02期

4 郭洋波;實施素質(zhì)教育與提高教師素質(zhì)[J];繼續(xù)教育研究;2001年04期

5 南鋼;新中國中小學教師在職培訓的回顧和前瞻[J];當代教育科學;2003年09期

6 翟麗萍;教師在職培訓的必要性及實現(xiàn)途徑[J];當代教育科學;2003年11期

7 畢玉海;教師角色與教師培訓[J];山東教育學院學報;2003年04期

8 張世云,劉躍,溫平川,鄭賢銘,趙湘桂;關(guān)于高校教師在職培訓的思考[J];重慶郵電學院學報(社會科學版);2003年03期

9 鄧達;教師在職培訓的發(fā)展取向及新探索[J];西南民族大學學報(人文社科版);2004年06期

10 隋赤;教師在職培訓的內(nèi)容選擇[J];中國成人教育;2005年01期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 王建民;;體育教師對體育課程改革接受度的教師培訓實驗研究[A];第二十一屆全國高校田徑科研論文報告會論文專輯[C];2011年

2 韓映雄;;我國高校教師在職培訓制度發(fā)展概述[A];紀念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（9）——中華人民共和國教育史研究[C];2009年

3 田學林;;立足校本,提高貧困地區(qū)教師專業(yè)化水平與職業(yè)道德[A];全國教育科研“十五”成果論文集（第二卷）[C];2005年

4 胡太林;;以校本教研實效性促進教師專業(yè)發(fā)展[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（四川卷）[C];2010年

5 陳偉新;;提高教師綜合素養(yǎng),加強師資隊伍建設[A];國家教師科研專項基金科研成果（語文建設卷2）[C];2013年

6 胡太林;;以校本教研實效性促進教師專業(yè)發(fā)展[A];國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（三）[C];2009年

7 余茂龍;田學林;宋應昌;;貧困地區(qū)(甘肅河西)教師職業(yè)道德與專業(yè)思想培養(yǎng)的資源建設調(diào)查研究[A];全國教育科研“十五”成果論文集（第四卷）[C];2005年

8 韓文虹;;教師繼續(xù)教育應強化“三種意識”[A];跨世紀園丁工程論叢[C];2000年

9 綦延輝;;對“轉(zhuǎn)軌”形勢下師訓工作的思考[A];跨世紀園丁工程論叢[C];2000年

10 黃征兵;;教師“問題行為”影響學生心理健康[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編(第三卷)[C];2012年

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 記者 張惠玲;新區(qū)教師隊伍建設力度大效果好[N];銅川日報;2007年

2 本報記者 王占偉;教師教育該如何轉(zhuǎn)型升級[N];中國教師報;2014年

3 本版編輯　單春艷　皮擁軍　樂先蓮　梁美淑　金紅蓮;國外教師教育政策凸顯教師陽光職業(yè)[N];中國教育報;2007年

4 特派記者 魏如松;完善教師業(yè)績評價考核制度[N];海南日報;2011年

5 南京市玄武中等專業(yè)學校 王浩;推進中職學校專業(yè)教師到企業(yè)實踐的思考[N];江蘇教育報;2011年

6 賈小莊小學;探索教師專業(yè)化新路子[N];青海日報;2003年

7 河北省中小學教師繼續(xù)教育中心　徐莉;教師教育走出盲區(qū)[N];光明日報;2003年

8 郭曉娟;教師專業(yè)化問題及解決之道[N];光明日報;2006年

9 陳德如;學十六大精神 做學習型教師[N];中國遠洋報;2002年

10 編譯 李茂;無心插柳柳成陰[N];中國教師報;2010年

中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 李渺;教師的理性追求[D];南京師范大學;2007年

2 徐雄偉;上海市民辦高校教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與實證研究[D];上海師范大學;2015年

3 呂杰;中國高等學校教師人力資本開發(fā)模式研究[D];北京交通大學;2006年

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 潘佃獻;連云港市市區(qū)中小學教師在職培訓的調(diào)查分析與建議[D];蘇州大學;2008年

2 連玉生;中小學教師在職培訓目標體系建構(gòu)研究[D];河北師范大學;2010年

3 張穎;英國中學教師在職培訓研究及對我國的啟示[D];遼寧師范大學;2010年

4 張彩霞;新教師入職初期適應現(xiàn)狀及對策研究[D];遼寧師范大學;2010年

5 呂勝男;基于教師專業(yè)發(fā)展的教師領(lǐng)導者培養(yǎng)研究[D];河北師范大學;2011年

6 周思勇;教師專業(yè)發(fā)展的反思與重構(gòu)[D];浙江師范大學;2013年

7 高曲;華德福幼兒教師在職培訓體系研究[D];西南大學;2015年

8 何洪英;幼兒園新教師家園合作能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)探究[D];四川師范大學;2015年

9 陳莎;農(nóng)村高中數(shù)學課標教材的適應性研究[D];華中師范大學;2015年

10 湯勇;高職院校教師培訓研究[D];南昌大學;2015年

本文編號：883366