本文關鍵詞：民辦高職院校教師的組織吸引力感知、組織承諾、組織公民行為關系研究

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【摘要】：民辦高等職業(yè)教育作為高等職業(yè)教育的一種重要類型,在培養(yǎng)高級技術型和技能型人才方面擔當著重要的社會責任,對我國人才資源的優(yōu)化配置有著顯而易見的推動作用。我國民辦高等職業(yè)教育實現了跨越式的發(fā)展,隨著招生規(guī)模的逐漸擴大,民辦高職院校教師的教學質量水平和其師資隊伍的穩(wěn)定性越來越受到人們的普遍關注。近幾年來,教學質量的提升日益成為民辦高職院�？沙掷m(xù)發(fā)展的瓶頸所在,如何保證高水平的教學質量已成為民辦高職院校可持續(xù)發(fā)展的重中之重,而數量合理、穩(wěn)定的師資又是保證高水平教學質量的關健所在,因此,如何吸引優(yōu)秀的師資是我國民辦高職院校實現可持續(xù)發(fā)展所急需要解決的問題之一。教師的組織吸引力感知水平作為檢驗民辦高職院校對教師吸引力強弱的重要指標,對民辦高職院校管理者在保持民辦高職院校可持續(xù)發(fā)展方面具有很強的指導意義。高水平的組織吸引力感知能夠留住優(yōu)秀的師資,提升教師對學校的忠誠度及自我奉獻精神,繼而實現民辦高職院校和教師的協同發(fā)展。本研究對河南鄭州市、焦作市、周口市、漯河市和信陽市等地15所民辦高職院校348名在職教師進行了問卷調查和訪談,得到如下結論：(1)民辦高職院校教師的組織吸引力感知總體上處于中等偏上水平,其中民辦高職院校教師在工作價值方面的吸引力感知水平最高,其次為成長價值、氛圍價值和基礎價值,而民辦高職院校教師在信用價值方面的吸引力感知水平是最低的。從背景因素上看,民辦高職院校教師的組織吸引力感知水平受到教師年齡、教齡、職務和工作年限等因素的影響。(2)民辦高職院校教師的組織承諾總體上處于中等偏上水平,其中民辦高職院校教師的規(guī)范承諾水平最高,其次為感情承諾和理想承諾,而民辦高職院校教師的持續(xù)承諾水平相對較低。從背景因素上看,民辦高職院校教師的組織承諾水平受到教師年齡、教齡、職務和工作年限等因素的影響。(3)民辦高職院校教師的組織公民行為總體上處于中等偏上水平,其中民辦高職院校教師在敬業(yè)守法、協助同事、保護資源和維護和諧上的水平較高,而在認同組織上的水平相對較低。從背景因素上看,民辦高職院校教師的組織公民水平受到教師年齡、教齡、職務和工作年限等因素的影響。(4)民辦高職院校教師的組織吸引力感知及其各維度與教師的組織承諾及其各維度有著密切的關聯,通過提高民辦高職院校教師的組織吸引力感知水平,能夠在一定程度上較為明顯地提高教師的組織承諾水平。其中教師組織吸引力感知中的信用價值、成長價值和工作價值這三個因子對教師的組織承諾水平有著明顯的正面影響作用；教師組織吸引力感知中的工作價值和成長價值這兩個因子對組織承諾中的規(guī)范承諾水平有著明顯的正面影響作用；組織吸引力感知中的信用價值因子對組織承諾中的感情承諾因子水平有著明顯的正面影響作用：組織吸引力感知中的成長價值因子對組織承諾中的持續(xù)承諾因子有明顯的正面影響作用。(5)民辦高職院校教師的組織吸引力感知與其組織公民行為及各維度之間有著密切的關聯,通過提高民辦高職院校教師的組織吸引力感知水平,能夠在-定程度上較為明顯地提高教師的組織公民行為水平。組織吸引力感知中的信用價值因子對教師的組織公民行為總體水平及其認同組織和協助同事因子有明顯的正面影響作用；組織吸引力感知中的工作價值因子對組織公民行為中的敬業(yè)守法因子有明顯的正面影響作用；組織吸引力感知中的成長價值因子對組織公民行為中的維護和諧因子有明顯的正面影響作用；組織吸引力感知中的基礎價值因子對組織公民行為中的協助同事因子有明顯的正面影響作用。(6)民辦高職院校教師的組織吸引力感知中的信用價值因子對教師的組織承諾總體及其理想承諾因子和感情承諾因子、組織公民行為總體及其認同組織因子和協助同事因子有明顯的正面影響作用；組織吸引力感知中的工作價值因子對教師的組織承諾總體及其理想承諾因子和規(guī)范承諾因子、組織公民行為中的敬業(yè)守法因子有明顯的正面影響作用；組織吸引力感知中的基礎價值因子對教師組織承諾中的理想承諾因子有明顯的正面影響作用,對教師組織公民行為中的協助同事因子有明顯的正面影響作用；組織吸引力感知中的成長價值因子對教師組織承諾中的持續(xù)承諾因子、組織公民行為中的維護和諧因子有明顯的正面影響作用。(7)民辦高職院校教師的組織承諾與其組織公民行為及其各維度之間有著密切的關聯,通過提高民辦高職院校教師的組織承諾水平,能夠在一定程度上較為明顯地提高教師的組織公民行為水平；理想承諾因子對教師的組織公民行為總體及其認同組織、協助同事和維護和諧這三個因子有明顯的正面影響作用；規(guī)范承諾因子對教師的組織公民行為總體及其敬業(yè)守法、協助同事和保護資源這三個因子有明顯的正面影響作用；感情承諾因子對認同組織和保護資源這兩個因子有明顯的正面影響作用；持續(xù)承諾因子對認同組織和敬業(yè)守法這兩個因子有明顯的正面影響作用。(8)民辦高職院校教師的織吸引力感知、組織承諾及組織公民行為這三者之間存在著密切的正向關聯性,組織吸引力感知不僅能直接影響組織公民行為,而且也會借助于組織承諾的部分中介作用對組織公民行為產生間接影響。
【關鍵詞】：民辦高職院校 教師 組織吸引力 組織承諾 組織公民行為
【學位授予單位】：廣西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G715.1
【目錄】：

• 摘要3-6
• Abstract6-13
• 一、引言13-16
• (一) 問題的提出13-14
• (二) 研究的意義14-16
• 1. 理論意義14
• 2. 實踐意義14-16
• 二、文獻綜述16-28
• (一) 組織吸引力16-18
• 1. 組織吸引力的概念16-17
• 2. 組織吸引力的結構與測量17
• 3. 有關組織吸引力的實證研究17-18
• (二) 組織承諾18-22
• 1. 組織承諾的概念18-20
• 2. 組織承諾的結構與測量20-21
• 3. 有關高校教師組織承諾的研究21-22
• (三) 組織公民行為22-25
• 1. 組織公民行為的概念22-23
• 2. 組織公民行為的結構與測量23-25
• 3. 有關高校教師組織公民行為的研究25
• (四) 組織吸引力、組織承諾、組織公民行為的相互關系25-28
• 1. 組織吸引力與組織承諾的關系25
• 2. 組織吸引力與組織公民行為的關系25-26
• 3. 組織承諾與組織公民行為的關系26
• 4. 組織吸引力、組織承諾與組織公民行為的關系26-28
• 三、研究設計28-33
• (一) 研究目的28
• (二) 研究變量28-29
• 1. 教師組織吸引力感知28
• 2. 教師組織承諾28
• 3. 教師組織公民行為28-29
• (三) 研究對象29
• (四) 研究方法29
• 1. 文獻法29
• 2. 問卷調查法29
• 3. 訪談法29
• (五) 研究工具29-32
• 1. 民辦高職院校教師組織吸引力感知問卷29-30
• 2. 教師組織承諾問卷30-31
• 3. 教師組織公民行為問卷31-32
• (六) 數據分析32-33
• 四、研究結果與討論33-94
• (一) 民辦高職院校教師被試的組織吸引力感知34-48
• 1. 總體情況34-35
• 2. 背景因素上的比較35-48
• (二) 民辦高職院校教師被試的組織承諾48-62
• 1. 總體情況48-50
• 2. 背景因素上的比較50-62
• (三) 民辦高職院校教師被試的組織公民行為62-74
• 1. 總體情況62-64
• 2. 背景因素上的比較64-74
• (四) 民辦高職院校教師被試組織吸引力感知與組織承諾的關系74-79
• 1. 相關分析74-76
• 2. 回歸分析76-79
• (五) 教師被試組織吸引力感知與組織公民行為的關系79-84
• 1. 相關分析79-80
• 2. 回歸分析80-84
• (六) 民辦高職院校教師被試的組織承諾與組織公民行為的關系84-89
• 1. 相關分析84-85
• 2. 回歸分析85-89
• (七) 中介效應檢驗89-94
• 1. 中介效應概述89-90
• 2. 中介效應檢驗方法90-91
• 3. 教師組織承諾的中介效應檢驗91-94
• 五、研究結論與建議94-103
• (一) 研究結論94-98
• (二) 對策建議98-103
• 1. 打造品牌專業(yè),增強院校當前的經濟實力和知名度98-99
• 2. 提高教師的薪酬福利水平99
• 3. 建立共同愿景,構建教師科學的職業(yè)規(guī)劃管理模式99-100
• 4. 建立公平合理的教師薪酬評價體系100-101
• 5. 為青年教師提供更多的晉升機會101-102
• 6. 建設以人為本的和諧校園文化102-103
• 注釋103-109
• 參考文獻109-115
• 附錄115-118
• 讀研期間發(fā)表論文118-119
• 致謝119-120

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