本文關(guān)鍵詞：基于能力素質(zhì)模型的LY職業(yè)學(xué)院教師培訓(xùn)體系研究

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【摘要】：進(jìn)入二十一世紀(jì)，知識(shí)傳播和更新的速度越來越快，而作為傳播知識(shí)的主要平臺(tái)—學(xué)校，面臨的挑戰(zhàn)也越來越大，特別是對(duì)以要培養(yǎng)高端技術(shù)型人才為目標(biāo)的高職院校來說，所面臨的挑戰(zhàn)更是不小。而高職教師作為高職院校傳播知識(shí)的具體執(zhí)行者，更需要不斷更新自身知識(shí)以及提升實(shí)踐操作水平，使自身具備培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展要求的技能型人才的能力。因此，高職教師自身素質(zhì)就顯得尤為重要。 本研究認(rèn)為：通過設(shè)計(jì)和實(shí)施針對(duì)性強(qiáng)的教師培訓(xùn)體系,不僅僅可以提高高職教師隊(duì)伍的整體綜合素質(zhì),而且對(duì)教師提高教學(xué)指導(dǎo)能力也有著相當(dāng)大的幫助,因此建立合理完善的教師培訓(xùn)體系對(duì)高職院校的發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。 然而,目前我國高職教師培訓(xùn)工作存在不少問題，其中比較突出問題有：培訓(xùn)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)、培訓(xùn)缺乏計(jì)劃性、實(shí)用性和針對(duì)性，本研究認(rèn)為造成這些問題的根源在于傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)體系設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)是專業(yè)理論知識(shí)，，而忽略了教師崗位其他能力素質(zhì)的培訓(xùn)，傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)體系已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高職教育發(fā)展的要求。為了解決這一問題，本文嘗試以本人現(xiàn)就職的LY職業(yè)學(xué)院為例,通過問卷調(diào)查等方法收集到部分教師在培訓(xùn)中反映的問題,并輔以對(duì)部分教師的訪談的結(jié)果，結(jié)合LY學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略提取出教師崗位的關(guān)鍵能力素質(zhì)，構(gòu)建其總體能力素質(zhì)模型，并建立基于能力素質(zhì)模型的教師培訓(xùn)體系和實(shí)施措施，以提升培訓(xùn)的作用，從而提升教師整體素質(zhì)，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才。 論文總共分為六個(gè)部分，前兩個(gè)部分主要介紹論文的研究背景、基本思路以及國內(nèi)外對(duì)此類問題的研究情況；第三部分介紹現(xiàn)階段LY職業(yè)學(xué)院培訓(xùn)體系的具體情況和存在的問題；第四部分主要是研究能力素質(zhì)模型的構(gòu)建；第五部分建立培訓(xùn)體系及其實(shí)施的保障措施，最后一個(gè)部分是研究結(jié)論和展望。 希望可以通過對(duì)本文的研究，幫助LY職業(yè)學(xué)院全方位提高教師的教學(xué)質(zhì)量水平,為LY學(xué)院在未來高職院校的競爭中獲得優(yōu)勢(shì)。同時(shí),希望本文的研究過程能對(duì)目前我國高職院校教師培訓(xùn)體系的建立提供相關(guān)參考。
【關(guān)鍵詞】：高職教育 教師能力素質(zhì)模型 培訓(xùn)體系
【學(xué)位授予單位】：南昌大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G717.2
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 第一章 緒論8-13
• 1.1 研究的背景與意義8-9
• 1.1.1 研究的背景8
• 1.1.2 研究的意義8-9
• 1.2 研究方法9-10
• 1.3 研究思路與內(nèi)容10-13
• 1.3.1 研究思路10-12
• 1.3.2 研究內(nèi)容12-13
• 第二章 相關(guān)理論基礎(chǔ)和文獻(xiàn)綜述13-22
• 2.1 相關(guān)理論基礎(chǔ)13-16
• 2.1.1 相關(guān)概念界定13-14
• 2.1.2 能力素質(zhì)模型研究相關(guān)理論14-15
• 2.1.3 培訓(xùn)管理相關(guān)理論15-16
• 2.2 研究現(xiàn)狀綜述16-22
• 2.2.1 國外研究現(xiàn)狀16-18
• 2.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀18-22
• 第三章 LY 職業(yè)學(xué)院培訓(xùn)管理現(xiàn)狀分析22-30
• 3.1 學(xué)院概況22-23
• 3.2 學(xué)院教師隊(duì)伍培訓(xùn)管理現(xiàn)狀描述23-27
• 3.2.1 學(xué)院師資情況23
• 3.2.2 現(xiàn)有培訓(xùn)情況23-27
• 3.3 學(xué)院現(xiàn)有培訓(xùn)體系存在的問題及原因分析27-30
• 第四章 基于能力素質(zhì)模型的 LY 職業(yè)學(xué)院教師培訓(xùn)體系的設(shè)計(jì)30-54
• 4.1 設(shè)計(jì)原則和基本思路30-32
• 4.1.1 培訓(xùn)體系設(shè)計(jì)的原則30-31
• 4.1.2 培訓(xùn)體系設(shè)計(jì)的基本思路31-32
• 4.2 教師能力素質(zhì)模型構(gòu)建32-39
• 4.2.1 能力素質(zhì)模型構(gòu)建依據(jù)32-33
• 4.2.2 關(guān)鍵指標(biāo)的確定33-34
• 4.2.3 能力素質(zhì)模型建立34-39
• 4.3 培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)39-52
• 4.3.1 培訓(xùn)課程方案39-44
• 4.3.2 培訓(xùn)師選擇方案44-45
• 4.3.3 培訓(xùn)方法與培訓(xùn)流程制定45-47
• 4.3.4 培訓(xùn)方案效果評(píng)價(jià)體系47-52
• 4.4 培訓(xùn)方案實(shí)施52-53
• 4.5 培訓(xùn)結(jié)果的應(yīng)用53-54
• 第五章 LY 職業(yè)學(xué)院教師培訓(xùn)方案實(shí)施的保障措施54-58
• 5.1 培訓(xùn)政策的保障54-55
• 5.2 細(xì)化培訓(xùn)體系55-56
• 5.3 培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的保障56-58
• 第六章 研究結(jié)論及展望58-59
• 6.1 研究結(jié)論58
• 6.2 研究展望58-59
• 致謝59-60
• 參考文獻(xiàn)60-63
• 附錄一63-65
• 附錄二65-66
• 附錄三66-67

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本文編號(hào)：873750