本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村弱勢(shì)群體自我救助的職業(yè)教育支持研究

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【摘要】：農(nóng)村弱勢(shì)群體既是一個(gè)社會(huì)問題,又是一個(gè)政治問題。國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界對(duì)農(nóng)村弱勢(shì)群體救助進(jìn)行了大量卓有成效的研究。本文在前人研究的基礎(chǔ)上,就農(nóng)村弱勢(shì)群體的自我救助及其職業(yè)教育支持進(jìn)行了系統(tǒng)研究。農(nóng)村弱勢(shì)群體是指自我發(fā)展能力差、機(jī)會(huì)少、資源缺,長(zhǎng)期處于當(dāng)?shù)刎毨Ь�之下的貧困農(nóng)民,不包括重度智障、殘疾、年老體衰等喪失勞動(dòng)能力者。自我救助是農(nóng)村弱勢(shì)群體借助政府和社會(huì)救助,通過(guò)自身的不懈努力,逐步擺脫弱勢(shì)地位的自強(qiáng)和自立行為。職業(yè)教育支持則是通過(guò)農(nóng)村職業(yè)教育,喚醒農(nóng)村弱勢(shì)群體“自救”意識(shí)、提升“自救”能力的教育幫扶活動(dòng)。本文借助有關(guān)文獻(xiàn),就農(nóng)村弱勢(shì)群體的概念、類型、原因、特征進(jìn)行了探討,提出了重構(gòu)農(nóng)村弱勢(shì)群體分類體系的新思路；從社會(huì)分層理論、貧困與反貧困理論、教育公平理論出發(fā),探討了農(nóng)村弱勢(shì)群體產(chǎn)生的社會(huì)根源,提出農(nóng)村弱勢(shì)群體救助只能消除絕對(duì)貧困、減輕相對(duì)貧困的新觀點(diǎn)。本文在湖南省新邵縣實(shí)地調(diào)查的基礎(chǔ)上,從農(nóng)村弱勢(shì)群體產(chǎn)生的內(nèi)部、外部因素及其相互關(guān)系,探明了農(nóng)村弱勢(shì)群體產(chǎn)生的主要原因；進(jìn)而從教育的角度,探討農(nóng)村弱勢(shì)群體教育缺失的思想基礎(chǔ)、心理障礙、教育失當(dāng)?shù)壬鐣?huì)背景,探討了農(nóng)村弱勢(shì)群體自我救助的職業(yè)教育支持策略：根據(jù)農(nóng)村弱勢(shì)群體技能培訓(xùn)的需求,進(jìn)一步加大教育扶貧支持力度,強(qiáng)化農(nóng)民教育師資隊(duì)伍和培訓(xùn)條件建設(shè),提高農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)的針對(duì)性、有效性和吸引力。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村弱勢(shì)群體 自我救助 職業(yè)教育支持
【學(xué)位授予單位】：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G719.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第1章 緒論9-21
• 1.1 核心概念界定9
• 1.2 農(nóng)村弱勢(shì)群體研究背景9-11
• 1.2.1 政治背景9-10
• 1.2.2 社會(huì)背景10-11
• 1.2.3 教育背景11
• 1.3 農(nóng)村弱勢(shì)群體的研究綜述11-19
• 1.3.1 國(guó)外的相關(guān)研究11-12
• 1.3.2 國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究12-19
• 1.4 研究的目的與意義19-20
• 1.4.1 研究目的19
• 1.4.2 研究意義19-20
• 1.5 研究方法20-21
• 第2章 農(nóng)村弱勢(shì)群體自我救助的理論基礎(chǔ)21-29
• 2.1 社會(huì)分層理論21-24
• 2.1.1 馬克思主義的階級(jí)分層理論21-22
• 2.1.2 韋伯的階層分層理論22-23
• 2.1.3 中國(guó)社會(huì)分層理論23-24
• 2.2 貧困與反貧困理論24-26
• 2.3 教育公平理論26-29
• 第3章 農(nóng)村弱勢(shì)群體自我救助的職業(yè)教育缺失歸因29-35
• 3.1 農(nóng)村弱勢(shì)群體職業(yè)教育缺失的客觀原因29-31
• 3.1.1 職業(yè)培訓(xùn)的科學(xué)規(guī)劃缺失29-30
• 3.1.2 政府職責(zé)缺位30
• 3.1.3 培訓(xùn)能力缺乏30-31
• 3.1.4 培訓(xùn)對(duì)象錯(cuò)位31
• 3.2 農(nóng)村弱勢(shì)群體職業(yè)教育缺失的主觀因素31-35
• 3.2.1 不愿意接受職業(yè)教育31-32
• 3.2.2 接受職業(yè)教育的能力差32-35
• 第4章 農(nóng)村弱勢(shì)群體的職業(yè)教育支持35-42
• 4.1 構(gòu)建全面的職業(yè)教育培訓(xùn)保障體系35-36
• 4.1.1 為農(nóng)村弱勢(shì)群體職業(yè)教育培訓(xùn)提供政策保障35-36
• 4.1.2 教育資金來(lái)源以政府投入為基礎(chǔ),并開發(fā)新的集資渠道36
• 4.2 加強(qiáng)職業(yè)教育培訓(xùn)的針對(duì)性36-39
• 4.2.1 對(duì)農(nóng)村弱勢(shì)群體的狀況進(jìn)行摸底,開展相應(yīng)的職業(yè)教育培訓(xùn)項(xiàng)目.36-37
• 4.2.2 靈活調(diào)整職業(yè)教育培訓(xùn)的形式、方法和時(shí)間37
• 4.2.3 保證職業(yè)教育培訓(xùn)的質(zhì)量37-39
• 4.3 引導(dǎo)農(nóng)村弱勢(shì)群體積極接受職業(yè)教育培訓(xùn)39-40
• 4.3.1 觀念脫貧39-40
• 4.3.2 主體脫貧40
• 4.4 引導(dǎo)并幫助農(nóng)村弱勢(shì)群體做好職業(yè)生涯規(guī)劃40-42
• 參考文獻(xiàn)42-45
• 附錄45-46
• 致謝46-47
• 作者簡(jiǎn)介47

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 孫迪亮;;新農(nóng)村建設(shè)背景下的農(nóng)民職業(yè)化問題研究[J];石河子大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2012年05期

2 唐玉鳳;黃如蘭;何尚英;;我國(guó)農(nóng)村弱勢(shì)群體現(xiàn)狀與脫貧對(duì)策研究[J];職教論壇;2006年09期

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本文編號(hào)：837318