本文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學徒制的探索與實踐研究——以南京信息職業(yè)技術(shù)學院為例

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【摘要】：世界上一些發(fā)達國家的職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制已較為成熟。我國一些職業(yè)院校在學習國外經(jīng)驗的同時,也開展了現(xiàn)代學徒制試點工作。南京信息職業(yè)技術(shù)學院通過建立政、校、企三方協(xié)同育人機制,與企業(yè)深度合作,共同制定現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)方案、教學管理制度,共同進行現(xiàn)代學徒制的企業(yè)師傅選拔與考核,共同開展現(xiàn)代學徒制的學徒評價等環(huán)節(jié),在人才培養(yǎng)方面取得了一系列成果。在試點工作過程中依然存在招生問題、學徒的身份問題以及政、校、企、生四方實施現(xiàn)代學徒制的積極性問題等,需要進一步探索解決。
【作者單位】： 南京信息職業(yè)技術(shù)學院;南京信息職業(yè)技術(shù)學院微電子學院;南京信息職業(yè)技術(shù)學院微電子學院黨總支;南京信息職業(yè)技術(shù)學院繼續(xù)教育學院;
【關(guān)鍵詞】： 現(xiàn)代學徒制 校企合作 探索 實踐
【基金】：2015年度江蘇省教育廳高校哲學社會科學研究基金項目課題“高職院�，F(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的探索與思考”(課題編號:2015SJD275)成果之一
【分類號】：G712
【正文快照】： 現(xiàn)代學徒制是通過職業(yè)學校與企業(yè)的深度合作,教師與師傅的聯(lián)合傳授,課堂學習與工作崗位實踐緊密結(jié)合,對學生以技能培養(yǎng)為主的一種現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。國外學徒制在13—14世紀達到鼎盛期;15—16世紀,一些國家開始通過立法管理學徒制。19—20世紀末期,世界上一些發(fā)達國家

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