本文關(guān)鍵詞：PBL模式與LBL模式相結(jié)合在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

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【摘要】：目的探討LBL聯(lián)合PBL模式在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法選取2013年3月~2016年3月進(jìn)行臨床實習(xí)的護(hù)理人員90名作為研究對象,將其隨機分為觀察組和對照組,各45例。對照組實施LBL模式,觀察組實施LBL聯(lián)合PBL模式。結(jié)果 LBL聯(lián)合PBL模式學(xué)生的自評及理論知識、操作技能結(jié)果均優(yōu)于常規(guī)LBL模式組,差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P0.05)。結(jié)論臨床護(hù)理教學(xué)工作施以LBL聯(lián)合PBL模式能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力,有效提高學(xué)生的護(hù)理工作水平,值得臨床推廣使用。
【作者單位】： 江西省萍鄉(xiāng)市衛(wèi)生學(xué)校;
【關(guān)鍵詞】： 分層次管理 臨床護(hù)理 應(yīng)用效果
【分類號】：R47-4;G712
【正文快照】： 外科護(hù)理是一種理論與實踐高度結(jié)合的工作。護(hù)理質(zhì)量的優(yōu)劣嚴(yán)重影響患者的治療效果。長期以來,對于外科護(hù)理教學(xué)主要采取以教師及課堂教學(xué)(LBL)的模式進(jìn)行教學(xué),此種教學(xué)模式忽略了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮,理論與實踐相脫節(jié),且由于醫(yī)學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜與龐大,導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果一直不理想。

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