本文關(guān)鍵詞：美國生涯與技術(shù)教育改革與借鑒

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【摘要】：21世紀初,美國職業(yè)教育向生涯教育轉(zhuǎn)向。以《2006年卡爾·珀金斯生涯與技術(shù)教育改進法》為標志,生涯與技術(shù)教育改革在全美全面推開。生涯集群框架作為這次改革的重要支柱發(fā)揮著尤為重要的作用。本文對生涯集群的概念、模型、分類及相關(guān)特點進行了分析和研究,提出了美國生涯與技術(shù)教育的實質(zhì)仍然是職業(yè)導向、能力本位,學校專業(yè)設(shè)置。以生涯發(fā)展路徑為依據(jù),教育教學活動始終圍繞"路徑"展開,并認為美國生涯與技術(shù)教育體系是由能夠促進學習者從學習向工作過渡、實現(xiàn)未來生涯發(fā)展和成功的若干條路徑所構(gòu)成的教育體系,對于我國構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系,推進職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式與教學改革有一定借鑒意義。
【作者單位】： 首都經(jīng)濟貿(mào)易大學;
【關(guān)鍵詞】： 生涯與技術(shù)教育 職業(yè)教育生涯集群 生涯路徑學習項目
【基金】：國家社會科學基金“十二五”規(guī)劃2011年度教育學重大課題“我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系研究”(項目編號:AJA110003)
【分類號】：G719.712
【正文快照】： 一、21世紀初美國職業(yè)教育轉(zhuǎn)向(一)從STW到STC20世紀90年代,統(tǒng)領(lǐng)美國職業(yè)教育改革的核心是“從學校到工作”(School to Work,簡稱STW)。STW通過促進學生從學校到工作的過渡來提高就業(yè)率,主要做法包括支持建立全國性的從學校到工作過渡的框架,整合學校本位學習與工作本位學習,

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