本文關(guān)鍵詞：認(rèn)知學(xué)徒制在中職《3ds Max》課程的應(yīng)用研究

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【摘要】：隨著網(wǎng)絡(luò)信息時代的飛速發(fā)展，3ds Max制作技術(shù)不斷更新發(fā)展，社會對美術(shù)設(shè)計人才有了更高的要求。然而傳統(tǒng)的中職《3ds Max》課堂中存在諸多問題：教師講授與學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度無法同步；軟件更新速度較快與授課內(nèi)容缺乏時效性；學(xué)生綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力較差等。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足社會需求，教學(xué)模式亟待改進(jìn)。二十世紀(jì)六七十年代興起的認(rèn)知學(xué)徒制正是針對學(xué)校存在的弊端而提出的，該模式自提出后就受到廣泛關(guān)注。文章將認(rèn)知學(xué)徒制引入中職《3ds Max》課程中，使得教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、師生角色發(fā)生變革。從“認(rèn)知學(xué)徒制”和“3ds Max”兩個要素出發(fā)，以學(xué)生發(fā)展為根本，，以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展為目的，整合課程理論與實踐，對認(rèn)知學(xué)徒制應(yīng)用的教學(xué)效果展開研究�；谡J(rèn)知學(xué)徒制的《3dsMax》課程強(qiáng)調(diào)在真實情境中培養(yǎng)學(xué)生積極探索、分析、解決問題的能力，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重由被動的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識，凸顯學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生實踐能力、合作能力以及語言表達(dá)能力等認(rèn)知技能的提高，有助于學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。 本文共有六部分： 第一部分緒論。從研究背景、目的、文章框架、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀四方面進(jìn)行闡述。 第二部分認(rèn)知學(xué)徒制概述及理論基礎(chǔ)。文章闡述認(rèn)知學(xué)徒制的內(nèi)涵、特征、理論框架，解析認(rèn)知學(xué)徒制的相關(guān)理論基礎(chǔ)。 第三部分認(rèn)知學(xué)徒制應(yīng)用于《3ds Max》課程的必要性和可行性。認(rèn)知學(xué)徒制應(yīng)用的必要性從三個方面進(jìn)行分析：信息時代對設(shè)計人才的需求、傳統(tǒng)《3ds Max》課程教學(xué)的弊端、中職學(xué)生的職業(yè)能力要求。認(rèn)知學(xué)徒制應(yīng)用的可行性從科學(xué)技術(shù)的推動、課程特征、借鑒其他學(xué)科的經(jīng)驗三個方面進(jìn)行闡述。 第四部分基于認(rèn)知學(xué)徒制的《3ds Max》課程學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計。本研究從認(rèn)知學(xué)徒制的內(nèi)容、方法、順序、社會性四個維度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。 第五部分實驗過程分析。這部分研究內(nèi)容是研究的重點。根據(jù)認(rèn)知學(xué)徒制的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行實驗，詳細(xì)闡述實驗準(zhǔn)備階段、實驗實施過程，通過課堂觀察、問卷調(diào)查、訪談對實驗結(jié)果進(jìn)行分析。 第六部分結(jié)論。這部分是對全文進(jìn)行總結(jié)，指出研究過程中的不足之處，對今后的進(jìn)一步研究展望，最后表明認(rèn)知學(xué)徒制應(yīng)用于《3ds Max》課程的重要性。
【關(guān)鍵詞】：認(rèn)知學(xué)徒制 《3ds Max》教學(xué) 應(yīng)用研究
【學(xué)位授予單位】：山西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G712;TP391.41-4
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 1 緒論10-20
• 1.1 選題背景10-11
• 1.1.1 研究背景10
• 1.1.2 問題提出10-11
• 1.2 研究目的及意義11-12
• 1.2.1 研究目的11
• 1.2.2 研究意義11-12
• 1.3 國內(nèi)外研究概概述12-18
• 1.3.1 國外研究現(xiàn)狀12-14
• 1.3.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀14-18
• 1.4 研究思路和方法18-20
• 1.4.1 研究思路18
• 1.4.2 研究方法18-20
• 2 認(rèn)知學(xué)徒制概述及理論基礎(chǔ)20-26
• 2.1 認(rèn)知學(xué)徒制的概述20-22
• 2.1.1 認(rèn)知學(xué)徒制的內(nèi)涵20
• 2.1.2 認(rèn)知學(xué)徒制的特征20-21
• 2.1.3 認(rèn)知學(xué)徒制的理論框架21-22
• 2.2 認(rèn)知學(xué)徒制的相關(guān)理論基礎(chǔ)22-26
• 2.2.1 布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論22-23
• 2.2.2 維果茨基的社會文化理論23-24
• 2.2.3 萊夫和溫格的情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論24-26
• 3 認(rèn)知學(xué)徒制應(yīng)用于《3ds Max》課程的必要性和可行性26-30
• 3.1 應(yīng)用的必要性分析26-28
• 3.1.1 信息時代對設(shè)計人才的需求26-27
• 3.1.2 傳統(tǒng)《3ds Max》課程教學(xué)的弊端27-28
• 3.1.3 中職學(xué)生的職業(yè)能力要求28
• 3.2 應(yīng)用的可行性分析28-30
• 3.2.1 技術(shù)的可行性28-29
• 3.2.2 《3ds Max》課程特征29
• 3.2.3 借鑒其他學(xué)科的經(jīng)驗29-30
• 4 基于認(rèn)知學(xué)徒制的《3ds Max》課程學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計30-36
• 4.1 內(nèi)容31-32
• 4.2 方法32-34
• 4.3 順序34
• 4.4 社會性34-36
• 5 認(rèn)知學(xué)徒制在《3ds Max》課程中的應(yīng)用36-54
• 5.1 實驗準(zhǔn)備階段36-41
• 5.1.1 實驗概述36-37
• 5.1.2 《3ds Max》課程介紹37
• 5.1.3 創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境37-41
• 5.2 研究實驗過程41-47
• 5.3 實驗結(jié)果與分析47-54
• 5.3.1 《3ds Max》課堂中認(rèn)知學(xué)徒制模式的體現(xiàn)情況47-48
• 5.3.2 學(xué)生的主觀態(tài)度調(diào)查48-53
• 5.3.3 學(xué)生的作品展示53-54
• 6 結(jié)論54-56
• 6.1 研究成果54
• 6.2 研究不足與展望54-56
• 致謝56-58
• 參考文獻(xiàn)58-62
• 附錄 A62-64
• 附錄 B64-65
• 附錄 C65-66
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的論文66

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：726192