一、中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀原因分析
　　中職學(xué)校的生源主要來(lái)源于沒(méi)有上普高分?jǐn)?shù)線的初中畢業(yè)生和沒(méi)考上大學(xué)的普通高中畢業(yè)生，是基礎(chǔ)教育升學(xué)考試的失敗者，他們一般文化基礎(chǔ)、綜合素質(zhì)較差，意志品質(zhì)比較薄弱。他們本來(lái)就沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)興趣不大，學(xué)習(xí)自覺(jué)性和自我控制能力較差，缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神和行之有效的學(xué)習(xí)方法。
　　上了中職后，雖然有較明確的學(xué)習(xí)目的：學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，找工作，剛開始躊躇滿志，但往往因?yàn)槁牪欢n和跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度而又喪失了學(xué)習(xí)信心，遇到外界誘惑，很容易放棄學(xué)習(xí)，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、談情說(shuō)愛(ài)等，最終學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。
　　對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也已經(jīng)放棄了對(duì)孩子較高的期望值，主要就是想讓孩子學(xué)個(gè)一技之長(zhǎng)，拿個(gè)文憑，將來(lái)能找份工作，自食其力，因此對(duì)孩子沒(méi)有過(guò)多約束和壓力，沒(méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力，這些孩子一般不會(huì)自己去主動(dòng)學(xué)習(xí)的。甚至有一部分家長(zhǎng)由于忙于生計(jì)，無(wú)暇顧及孩子，找工作吧，孩子年齡太小，留在家里吧，又不放心，怕孩子學(xué)壞，因此把孩子“托管”給中職學(xué)校，主要是把學(xué)校當(dāng)做“高級(jí)幼稚園”，家長(zhǎng)抱著學(xué)不學(xué)東西無(wú)所謂，最起碼學(xué)校有老師看管著，不至于出事的心理。
　　二、改變中職業(yè)教育現(xiàn)狀的對(duì)策
　　1.優(yōu)化教學(xué)手段，采用多種教學(xué)方法
　　教學(xué)的方式方法對(duì)于教學(xué)效果的好壞具有決定性的影響，同樣的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方式方法，會(huì)導(dǎo)致不同的教學(xué)效果，在教學(xué)活動(dòng)中，要改變傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)方式。要多利用多媒體手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺(jué)、視覺(jué)和感覺(jué)，使學(xué)生通過(guò)生動(dòng)有趣的方式方法來(lái)感受知識(shí)，提高學(xué)習(xí)積極性。目前，比較適合中職教育的教學(xué)方法主要有情境教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法等。 這些教學(xué)方法的共同特點(diǎn)是以學(xué)生為中心，重在學(xué)生的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)以致用。
　　另外，中職學(xué)校還應(yīng)從加大投入，添置教學(xué)設(shè)備、實(shí)習(xí)設(shè)備，增加專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)踐基地建設(shè)，保證必要的實(shí)訓(xùn)條件，增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和技能訓(xùn)練；制定合理的教師激勵(lì)政策，提高教師的積極性，以提高教學(xué)質(zhì)量；加強(qiáng)校企合作，與市場(chǎng)緊密聯(lián)系，使教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容更加準(zhǔn)確，培養(yǎng)社會(huì)需要的職業(yè)技術(shù)工人，從而拓寬就業(yè)門路和就業(yè)質(zhì)量，解決學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題；加強(qiáng)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，重獎(jiǎng)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，建立公正、公平、透明的推薦就業(yè)制度等幾方面著手，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，從而改變當(dāng)前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
　　2.接受現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)變觀念
　　當(dāng)前，中職學(xué)校生源質(zhì)量下降是不爭(zhēng)的事實(shí)，是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，但有的教師的觀念沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變，還停留在二十年前中專生定向分配的年代：錄取分?jǐn)?shù)線經(jīng)常超過(guò)重點(diǎn)中學(xué)的分?jǐn)?shù)線，學(xué)生求知欲強(qiáng)，想學(xué)、要學(xué)，那時(shí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是積極自覺(jué)主動(dòng)的，學(xué)習(xí)氣氛是濃厚的，教學(xué)活動(dòng)是師生互相促進(jìn)、良性循環(huán)的關(guān)系，上課特別有成就感，是一種享受。為了改變當(dāng)前這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)接受現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)中職學(xué)生的實(shí)際狀況，樹立“以學(xué)生學(xué)為中心”的觀念，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程性質(zhì)、就業(yè)崗位情況，認(rèn)真想一想針對(duì)現(xiàn)在這樣的學(xué)生怎么學(xué)、學(xué)什么、如何教的問(wèn)題，要想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。
　　3.注重教師形象，提升教師素質(zhì)
　　（1）提升教師的自身素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)
　　教師的專業(yè)素質(zhì)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要的因素，作為中職學(xué)校的老師必須克服重理論輕實(shí)踐、重講解輕動(dòng)手、重教室輕場(chǎng)地的傳統(tǒng)觀念，接受專業(yè)繼續(xù)教育，不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。我國(guó)著名教育家陶行知先生曾指出：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)，唯有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生”。專業(yè)教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師除具有教師資格以外，應(yīng)積極參加培訓(xùn)和專業(yè)考核，取得相關(guān)的職業(yè)資格證書，成為雙師型人才。
　　教師還應(yīng)提高職業(yè)道德修養(yǎng)，熱愛(ài)本職工作，增強(qiáng)責(zé)任心和人格魅力，熱愛(ài)關(guān)心尊重學(xué)生，能與學(xué)生打成一片，和他們建立良好的師生關(guān)系，成為他們的知心朋友，能教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，幫他們逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，解決他們的心理問(wèn)題，使學(xué)生由“親其師”到“信其道”，產(chǎn)生久違的知遇之恩心理，從而提高他們的學(xué)習(xí)信心、興趣和積極性。
　　（2）加強(qiáng)禮儀修養(yǎng)，注重教師形象
　　注重教師形象，要求教師應(yīng)保持儀表端莊和儀容整潔、合適、精神，筆耕論文，如：服飾協(xié)調(diào)、發(fā)型得體、面部清爽、表情自然、手部清潔等；要求教師尊重學(xué)生，言行舉止表現(xiàn)平等的師生關(guān)系，不體罰和變相體罰學(xué)生，不侮辱學(xué)生，上課不遲到、不早退、不拖堂、不隨便出入教室，在學(xué)生面前不吸煙，熱情關(guān)愛(ài)學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生溝通交流，尊重學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)、興趣和愛(ài)好；要求教師語(yǔ)言文明、舉止得體，用語(yǔ)力求文雅、準(zhǔn)確、易懂，多用褒義詞，常用激勵(lì)語(yǔ)，慎用貶義詞，禁用侮辱語(yǔ)，不講臟話、粗話，語(yǔ)氣熱情、親切、友善、耐心，舉止要規(guī)范、文明、敬人、優(yōu)雅。

 

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