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成果導(dǎo)向課程結(jié)構(gòu)調(diào)整路徑研究

發(fā)布時(shí)間:2017-08-10 16:25

  本文關(guān)鍵詞:成果導(dǎo)向課程結(jié)構(gòu)調(diào)整路徑研究


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【摘要】:為了推進(jìn)高職教育發(fā)展,黑龍江職業(yè)學(xué)院引入成果導(dǎo)向教育理念,學(xué)校確定了學(xué)校核心能力,各二級(jí)學(xué)院也建立了本分院的核心能力,各專業(yè)確定了核心能力指標(biāo),為了實(shí)施成果導(dǎo)向教學(xué),響應(yīng)三級(jí)核心能力指標(biāo),每個(gè)專業(yè)都進(jìn)行了課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整,遵循向下設(shè)計(jì)和以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)原則,以確定課程調(diào)整的歷程、做好課程調(diào)整的準(zhǔn)備、分配核心能力及能力指標(biāo)的權(quán)重、分析能力指標(biāo)權(quán)重、提出課程調(diào)整建議、調(diào)整課程為路徑實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整,推進(jìn)成果導(dǎo)向教學(xué)的實(shí)施。
【作者單位】: 黑龍江職業(yè)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】成果導(dǎo)向 課程結(jié)構(gòu) 調(diào)整
【分類號(hào)】:G712.3
【正文快照】: 一、成果導(dǎo)向教育的認(rèn)識(shí)成果導(dǎo)向教育(Outcome-based Education,簡稱OBE)在美國誕生后不久,即掀起了聲勢浩大的教育改革浪潮,影響了英國、澳大利亞等國家和臺(tái)灣地區(qū)的教育改革,成果導(dǎo)向教育是對傳統(tǒng)教育的實(shí)質(zhì)性突破。美國學(xué)者斯派蒂(William.G.Spady)用“成果導(dǎo)向金字塔”(見

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2 劉培宇;課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的幾項(xiàng)原則[J];中國職業(yè)技術(shù)教育;1998年03期

3 蔣乃平;;課程結(jié)構(gòu)是課程模式的主要特征──對“寬基礎(chǔ)、活模塊”的再思考之九[J];教育與職業(yè);1999年09期

4 肖丙生;農(nóng)村職業(yè)高中的課程結(jié)構(gòu)改革[J];中國職業(yè)技術(shù)教育;1999年03期

5 劉采菲,張振鳳;優(yōu)化課程結(jié)構(gòu) 適應(yīng)學(xué)分制要求[J];衛(wèi)生職業(yè)教育;2001年11期

6 魏濱;劉曉亭;;優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)改革教學(xué)和考試方法[J];交通職業(yè)教育;2001年04期

7 李志峰,梁世翔;高職專本銜接學(xué)制的類型與課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)[J];教育發(fā)展研究;2002年12期

8 方恩印;;淺析高職教改中課程結(jié)構(gòu)與創(chuàng)新[J];出版與印刷;2012年04期

9 戴麗萍;建立必修課、選修課和輔修課相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)[J];職教通訊;1997年11期

10 張艷;;新課程結(jié)構(gòu)的綜合性解讀[J];才智;2010年36期

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1 梁世翔;盛建龍;;基于“2+1”人才培養(yǎng)模式的校企合作課程結(jié)構(gòu)[A];中國交通教育研究會(huì)2008年度交通教育科學(xué)優(yōu)秀論文集[C];2009年

中國重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院 茅及源;按照職業(yè)能力結(jié)構(gòu)設(shè)置課程[N];中國教育報(bào);2007年

2 本報(bào)記者 蘇軍;因材施教 以學(xué)定教 按需供教[N];文匯報(bào);2012年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 王德法;以培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)為核心的中職課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)想[D];南京師范大學(xué);2005年

2 吳海蕓;職業(yè)學(xué)校課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化的案例研究[D];蘇州大學(xué);2011年

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本文編號(hào):651735

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