本文關(guān)鍵詞：以專業(yè)改革與建設(shè)踐行高職教育科學(xué)發(fā)展，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

以專業(yè)改革與建設(shè)踐行高職教育科學(xué)發(fā)展 （馬樹(shù)超/范唯）           ★★★

以專業(yè)改革與建設(shè)踐行高職教育科學(xué)發(fā)展 （馬樹(shù)超/范唯）

    自2006年啟動(dòng)實(shí)施“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”以來(lái)，地方政府對(duì)高職教育予以空前重視，行業(yè)企業(yè)參與高職教育的積極性明顯提高。高職院校積極探索校企合作、工學(xué)結(jié)合，主動(dòng)服務(wù)社會(huì)，精神面貌煥然一新：突破傳統(tǒng)本科壓縮餅干教學(xué)模式，確定了校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革方向；強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力，提高了畢業(yè)生就業(yè)率和企業(yè)的認(rèn)可度;強(qiáng)化以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，提升了服務(wù)社會(huì)的能力和水平；服務(wù)于國(guó)家戰(zhàn)略實(shí)施全局，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的跨區(qū)域共享。作為我國(guó)高等教育發(fā)展中的一種新興的教育類型，高等職業(yè)教育的特征初步顯現(xiàn)。事實(shí)證明，國(guó)家示范性高職院校建設(shè)推動(dòng)了專業(yè)改革，奠定了踐行高職教育科學(xué)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

    與本科院校以學(xué)科建設(shè)為重點(diǎn)不同，專業(yè)建設(shè)是高職教育與社會(huì)的契合點(diǎn)，也是高職教育辦出特色的關(guān)鍵。面對(duì)國(guó)際金融危機(jī)沖擊下的高校畢業(yè)生就業(yè)難題，高職教育面臨的挑戰(zhàn)前所未有，機(jī)遇也前所未有。這個(gè)挑戰(zhàn)，就是在規(guī)模急劇擴(kuò)大的條件下，高職院校辦學(xué)模式與教學(xué)質(zhì)量還難以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，難以適應(yīng)突如其來(lái)的就業(yè)難寒流。這個(gè)機(jī)遇，則是高職院校必須加快走出傳統(tǒng)模式，提高專業(yè)教學(xué)的適應(yīng)度，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量．強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)能力，凸顯特色和優(yōu)勢(shì)，凝聚起社會(huì)對(duì)高職教育的新共識(shí)。應(yīng)在示范院校已有實(shí)踐的基礎(chǔ)上，加大專業(yè)改革力度，加快專業(yè)建設(shè)步伐，并以專業(yè)改革與建設(shè)的成果為標(biāo)志，促進(jìn)高職教育進(jìn)入全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的新階段。

    一、構(gòu)建校企合作管理平臺(tái)。突破辦學(xué)資源不足制約發(fā)展的瓶頸

    在過(guò)去的10年，我國(guó)高職教育規(guī)模得到迅猛的發(fā)展．獨(dú)立設(shè)置院校數(shù)從431所增長(zhǎng)到1184所，占普通高�？倲�(shù)的61％；2008年高職教育招生數(shù)達(dá)到3ll萬(wàn)人，比1998年增長(zhǎng)了6倍，在校生近900萬(wàn)人，對(duì)高等教育進(jìn)入大眾化歷史階段發(fā)揮了重要的基礎(chǔ)性作用。在規(guī)模擴(kuò)張的同時(shí)，高職院校的教學(xué)資源短缺成為制約教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸。在這一狀態(tài)下，只有依靠校企合作辦學(xué)。堅(jiān)持特色，以不斷深化改革的思路來(lái)謀劃科學(xué)發(fā)展，高職教育才能解決前進(jìn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，辦出高水平。

    專業(yè)改革與建設(shè)堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)與行業(yè)企業(yè)的深度合作，以發(fā)展來(lái)解決問(wèn)題，，既是高技能人才培養(yǎng)規(guī)律的要求，也是突破教學(xué)資源瓶頸的有效舉措。國(guó)家示范院校建設(shè)的實(shí)踐已經(jīng)表明，僅僅依靠學(xué)校、課堂和實(shí)驗(yàn)室，依靠書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)，是難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用技能和技術(shù)應(yīng)用能力的。要實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，必須實(shí)行開(kāi)放式辦學(xué)，開(kāi)展校企合作，采取措施在專業(yè)教學(xué)中增加具有企業(yè)界豐富經(jīng)驗(yàn)的專家，使行業(yè)企業(yè)直接參與到人才培養(yǎng)的過(guò)程之中，以工學(xué)結(jié)合的途徑造就一大批具有良好職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)技能型人才。從這個(gè)意義上,高職院校專業(yè)建設(shè)要朝校企合作的管理平臺(tái)方向發(fā)展。這個(gè)平臺(tái)就是把企業(yè)的設(shè)備、標(biāo)準(zhǔn)、師資、需求拿過(guò)來(lái)，讓學(xué)生們?cè)谄脚_(tái)上學(xué)本領(lǐng)，既為學(xué)校開(kāi)展校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革提供有力支持，也解決了政府投入不足、社會(huì)共同分擔(dān)辦學(xué)成本的問(wèn)題。其建設(shè)應(yīng)該成為當(dāng)前高職院校專業(yè)發(fā)展中的重要任務(wù)。尤其是在當(dāng)前職業(yè)教育校企合作政策制度尚不完善的背景下，管理平臺(tái)的建設(shè)者就是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下探索校企合作制度建設(shè)的實(shí)踐先行者。蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院和奇瑞汽車有限公司合作開(kāi)展“奇瑞”汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)訂單班，通過(guò)“校企共定教學(xué)方案，校企共選訂單學(xué)生，校企共享教學(xué)資源與生產(chǎn)設(shè)備，校企共管教學(xué)過(guò)程，校企共監(jiān)教學(xué)質(zhì)量”，建設(shè)以“教學(xué)合作、管理參與、文化融入、就業(yè)訂單”為主要內(nèi)涵的“融入式”校企合作辦學(xué)管理平臺(tái)，既保證了企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)，還使得企業(yè)將學(xué)生當(dāng)?shù)障禍?zhǔn)員工培養(yǎng)。在國(guó)際金融危機(jī)汽車行業(yè)大裁員背景下，奇瑞汽車公司寧肯裁減合同員工，也舍不得放走“奇瑞”班的學(xué)生，與淺層次校企合作一紙協(xié)議型訂單班在金融風(fēng)暴中被退訂單的現(xiàn)象形成了鮮明的對(duì)比。

    在校企合作的管理平臺(tái)下，師資隊(duì)伍建沒(méi)要將“雙師結(jié)構(gòu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為重點(diǎn)。隨著課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革的深入，傳統(tǒng)的教師隊(duì)伍及能力結(jié)構(gòu)都明顯不能適應(yīng)新的要求，成為制約高職教育持續(xù)發(fā)展的最根本的障礙。只有在密切產(chǎn)學(xué)合作的基礎(chǔ)上建立穩(wěn)健的“雙師結(jié)構(gòu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。使高職院校專任教師與來(lái)自行業(yè)企業(yè)第一線兼職教師相結(jié)合，形成新的師資隊(duì)伍組織模式，才能實(shí)現(xiàn)高職院校在人才培養(yǎng)問(wèn)題上的質(zhì)的突破。要根據(jù)專業(yè)(群)人才培養(yǎng)需要，學(xué)校專任教師和行業(yè)企業(yè)兼職教師發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，逐步實(shí)現(xiàn)分工協(xié)作、術(shù)有專攻、各司其職，形成公共基礎(chǔ)課程及教學(xué)設(shè)計(jì)主要由專任教師完成、實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。同時(shí)，創(chuàng)建有效的人事管理制度，規(guī)范考核、運(yùn)用激勵(lì)，保證教師隊(duì)伍不斷充實(shí)力量、完善結(jié)構(gòu)、提高水平，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，提出“雙師結(jié)構(gòu)”概念及折算方式，是高職教育人事、師資隊(duì)伍建設(shè)的重大制度性改革，對(duì)于推進(jìn)高職教育科學(xué)發(fā)展具有重大的意義。

    二、堅(jiān)持育人為本德育為先。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和基礎(chǔ)課兩個(gè)系統(tǒng)建設(shè)

    高職教育培養(yǎng)一流人才的目標(biāo)，就是努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，特別是具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)技能型專門人才，其是踐行科學(xué)發(fā)展的核心問(wèn)題。這就要求我們把立德樹(shù)人作為高職院校的根本任務(wù)，進(jìn)一步尊重學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持將育人作為專業(yè)改革與建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

    應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)下畢業(yè)生就業(yè)難題對(duì)我們提出的新挑戰(zhàn)。一方面，專業(yè)改革與建設(shè)必須堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向。就業(yè)導(dǎo)向的專業(yè)建沒(méi)，就是要把服務(wù)就業(yè)、促進(jìn)就業(yè)的理念貫穿至3年人才培養(yǎng)的全過(guò)程，將畢業(yè)生就業(yè)能力作為評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素，使就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量不僅成為專業(yè)建設(shè)的結(jié)果，而且當(dāng)作推進(jìn)專業(yè)改革的重要依據(jù)之一。通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)、職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)工作，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自我教育、自我管理、自我發(fā)展。正如齊齊哈爾職業(yè)學(xué)院作出的有益探索：專門成立職業(yè)發(fā)展中心，并將職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)職能由學(xué)校中心的管理型轉(zhuǎn)向?qū)W生中心的服務(wù)型，構(gòu)建以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為主線、以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以職業(yè)規(guī)劃為切入點(diǎn)、以品德教育為重點(diǎn)、以真實(shí)職業(yè)環(huán)境為背景的高職學(xué)生職業(yè)生涯教育體系，進(jìn)而有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

    另一方面，專業(yè)改革與建設(shè)必須堅(jiān)持內(nèi)涵式發(fā)展模式。所謂內(nèi)涵式發(fā)展，就是要把主要力量放在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上。在高等職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)階段，要把提高質(zhì)量作為主要的發(fā)展任務(wù)，就必須堅(jiān)定不移地走內(nèi)涵式發(fā)展道路。因此，要努力抓好實(shí)踐教學(xué)、基礎(chǔ)課兩個(gè)課程系統(tǒng)建設(shè)．也就是實(shí)踐教學(xué)(包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí))要成系統(tǒng)，基礎(chǔ)課教學(xué)要成系統(tǒng)，并使兩個(gè)系統(tǒng)相互交融。實(shí)踐教學(xué)成系統(tǒng)，是專業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合本專業(yè)需求的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，不是為了突出工學(xué)結(jié)合而片面加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，而是緊緊圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)手段、方法、安全和管理等做好綜合安排；要做好實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與運(yùn)行，使它成為頂崗實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備；要做好頂崗實(shí)習(xí)的計(jì)劃，加強(qiáng)管理，保證教學(xué)功能的最大化。同時(shí)，基礎(chǔ)課教學(xué)也要成系統(tǒng)。應(yīng)區(qū)別于崗位培訓(xùn)，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，避免東一榔頭，西一棒子，要培養(yǎng)出完整的“社會(huì)人”，而不是片面的“職業(yè)人”。

    三、注重培訓(xùn)功能的拓展，發(fā)揮終身教育的重要作用

    從高職教育產(chǎn)生和發(fā)展的歷史來(lái)看，其發(fā)展和變革的源泉，在于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和變革的推動(dòng)。我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，意味著傳統(tǒng)的生產(chǎn)模式、方法和手段都將發(fā)生根本性變化，這對(duì)長(zhǎng)期從事傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的勞動(dòng)者提出了新的技能要求。經(jīng)濟(jì)危機(jī)下的就業(yè)困難，不少表現(xiàn)為就業(yè)的結(jié)構(gòu)性摩擦，有人沒(méi)事做，有事沒(méi)人做，這些都為高職教育拓寬培訓(xùn)功能提供了新的機(jī)遇。建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，使職業(yè)教育成為“面向人人的終身教育”，高職院校不僅要承擔(dān)適齡青年的全日制教學(xué)課程，也要為社會(huì)大眾提供動(dòng)態(tài)的培訓(xùn)課程，承擔(dān)起不斷提升勞動(dòng)者素質(zhì)的重任。為此，專業(yè)教學(xué)改革與建設(shè)應(yīng)注重培訓(xùn)功能的拓展，走出校園，主動(dòng)承接企業(yè)培訓(xùn)，在企業(yè)內(nèi)為企業(yè)培養(yǎng)在職人員。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)覆蓋技術(shù)應(yīng)用各個(gè)層次水平，尤其是面向企業(yè)在職員工技術(shù)更新的最前沿內(nèi)容。能否做好培訓(xùn)，在一定程度上反映了專業(yè)建設(shè)的水平。與此同時(shí)，面向希望繼續(xù)接受培訓(xùn)的企業(yè)在職人員，面向希望更換職業(yè)或者返校“回爐培訓(xùn)”的高職院校畢業(yè)生，面向?yàn)榱顺鋵?shí)自己而希望學(xué)習(xí)新專業(yè)或新技能的人們，廣泛開(kāi)設(shè)專業(yè)培訓(xùn)課程，并使全日制課程和培訓(xùn)課程相協(xié)調(diào)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變提供服務(wù)，以服務(wù)求支持，以“有為”求“有位”，在為社會(huì)作出貢獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)自身的持久性、連續(xù)性發(fā)展。這是中國(guó)特色高等職業(yè)教育發(fā)展的一條必由之路。

    青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院與海爾集團(tuán)合作建立“海爾家電學(xué)院”，從培養(yǎng)“家電維修技術(shù)”專業(yè)人才．到培養(yǎng)既熟悉家電維修技術(shù)業(yè)務(wù)又具有家電產(chǎn)品售后服務(wù)管理和營(yíng)銷能力的復(fù)合型“家電產(chǎn)品售后服務(wù)經(jīng)理”，受到企業(yè)的高度認(rèn)可。學(xué)院累計(jì)為海爾集團(tuán)及其售后服務(wù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)工程師、家電售后服務(wù)人員超過(guò)1萬(wàn)人，并建立了由學(xué)院主導(dǎo)、海爾集團(tuán)參與的集人才培養(yǎng)、培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)、技術(shù)攻關(guān)、課程開(kāi)發(fā)、教材開(kāi)發(fā)、師資共享、售后服務(wù)示范于一體的海爾服務(wù)中心，成為海爾集團(tuán)售后服務(wù)示范基地、家電維修技術(shù)攻關(guān)中心、培訓(xùn)教材產(chǎn)出中心、人才培養(yǎng)培訓(xùn)輸出基地。學(xué)院為企業(yè)提供的培訓(xùn)服務(wù)贏得了企業(yè)的支持，海爾集團(tuán)已作出規(guī)定，售后服務(wù)網(wǎng)絡(luò)人員必須持有青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院培訓(xùn)結(jié)業(yè)證、國(guó)家職業(yè)資格證和海爾家電維修上崗證才能上崗；將新產(chǎn)品和新設(shè)備及時(shí)送進(jìn)海爾學(xué)院供教學(xué)培訓(xùn)使用，為學(xué)院發(fā)展和專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提高提供了保障，提升了專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展能力。海爾學(xué)院先后有8名學(xué)生獲得技師職業(yè)資格；在海爾集團(tuán)工作的學(xué)生中有108人擔(dān)任了事業(yè)部部門主管和經(jīng)理等職務(wù)，年薪為5萬(wàn)到15萬(wàn)元；先后有25批次、62名畢業(yè)生被推薦到設(shè)立在新加坡的惠普、西門子、索尼等公司的分支機(jī)構(gòu)就業(yè)，受到用人單位的好評(píng)。   

    四、推進(jìn)相互融通的雙證書(shū)制度，提高用人單位對(duì)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)的權(quán)重

    高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，要求專業(yè)教學(xué)統(tǒng)籌學(xué)歷知識(shí)和用人單位的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，充分重視社會(huì)評(píng)價(jià)尤其是用人單位的評(píng)價(jià)，而不僅僅是辦學(xué)者或教學(xué)者自己的評(píng)判。學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)“雙證書(shū)”制度，是高職教育滿足企業(yè)用人要求的制度性保障，將有效提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量。統(tǒng)籌兼顧學(xué)歷和職業(yè)要求，專業(yè)核心課程和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)覆蓋相應(yīng)職業(yè)資格要求，通過(guò)學(xué)中做、做中學(xué)，突出職業(yè)崗位能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，把相關(guān)專業(yè)獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)作為學(xué)生畢業(yè)的一個(gè)條件，充分利用學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、校內(nèi)職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)、考務(wù)管理等基礎(chǔ)條件，在頒發(fā)專業(yè)學(xué)歷證書(shū)前，使符合條件的畢業(yè)生通過(guò)職業(yè)技能鑒定獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。

    應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)有條件的高職院校重點(diǎn)專業(yè)在人力資源社會(huì)保障部門支持下，開(kāi)展學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)的“雙證書(shū)直通車”試點(diǎn)工作，努力在專業(yè)建設(shè)中實(shí)現(xiàn)四個(gè)統(tǒng)籌兼顧：統(tǒng)籌專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，兼顧專業(yè)教學(xué)覆蓋職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在完成學(xué)歷教育的同時(shí)，達(dá)到職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)；統(tǒng)籌專業(yè)課程體系，按照“就業(yè)導(dǎo)向、能力本位、需求目標(biāo)”構(gòu)建課程體系，兼顧專科學(xué)歷教育知識(shí)與職業(yè)資格能力；統(tǒng)籌“一體化”教學(xué)方法和教學(xué)手段，兼顧課堂教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)“一體”，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)“一體”；統(tǒng)籌考核評(píng)價(jià)，兼顧學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)企業(yè)要求，完善質(zhì)量保證體系，使畢業(yè)生真正成為高技能人才。新疆克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學(xué)院在自治區(qū)勞動(dòng)和社會(huì)保障廳、教育廳的支持下，在汽車檢測(cè)與維修、電氣自動(dòng)控制技術(shù)、酒店管理3個(gè)專業(yè)實(shí)施學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)“直通車”教學(xué)模式改革試點(diǎn)，按照上述四個(gè)統(tǒng)籌兼顧組織教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)時(shí)不用專門參加由職業(yè)技能鑒定部門舉行的資格考評(píng)獲取職業(yè)資格證書(shū)，而是在完成教學(xué)課程之后可直接獲得相關(guān)工種的高級(jí)工職業(yè)資格證書(shū)，3個(gè)試點(diǎn)專業(yè)畢業(yè)生獲得高級(jí)工職業(yè)資格證書(shū)的比例都已超過(guò)85％，走出校門就是一名高技能人才。在就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的局面下，不僅就業(yè)率居自治區(qū)前茅，而且專業(yè)對(duì)口率高。從業(yè)收人高，受到用人單位的好評(píng)，大部分學(xué)生還沒(méi)畢業(yè)就被用人單位提前“預(yù)訂”，效果顯著。

    五、提高并形成政策合力。推進(jìn)院校品牌專業(yè)建設(shè)

    近年來(lái)，伴隨高職教育的快速發(fā)展，教育部高教司積極調(diào)整相關(guān)政策，為高職教育科學(xué)發(fā)展奠定了重要基礎(chǔ)。其特征明顯，主要表現(xiàn)在3個(gè)方面：制定政策推動(dòng)高職教育改革，以強(qiáng)化高職特色為重，強(qiáng)調(diào)內(nèi)涵建設(shè)；把握國(guó)家示范高職院校建設(shè)專項(xiàng)投入的政策機(jī)遇，強(qiáng)力推動(dòng)高職院校加快改革；把握政策出臺(tái)的節(jié)奏，形成政策合力。例如，聯(lián)袂出臺(tái)《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃 加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》、《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，標(biāo)志著高職教育政策在強(qiáng)化特色、加快改革、提高質(zhì)量三個(gè)方面的重點(diǎn)引導(dǎo)。兩個(gè)文件的主題“實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展”、“全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量”，本身就顯示了政府主導(dǎo)推動(dòng)高職教育人才培養(yǎng)模式改革的決心。此后，又把握了高職院校評(píng)估方案改革對(duì)強(qiáng)化高職教育特色的導(dǎo)向，重視國(guó)家級(jí)精品課程對(duì)工學(xué)結(jié)合課程改革的導(dǎo)向，調(diào)整教學(xué)名師獎(jiǎng)和優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)評(píng)審對(duì)雙師結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍建設(shè)的導(dǎo)向，形成了高職教育改革發(fā)展的政策合力，為高職教育全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展提供了重要的政策保障。下一步，建議完善高職教育品牌專業(yè)建設(shè)工作，推進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展不斷走向深入。

    推動(dòng)高職教育品牌專業(yè)建設(shè)工作，要強(qiáng)化政策的引導(dǎo)作用，重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)課教學(xué)的系統(tǒng)建設(shè)．并使這兩個(gè)系統(tǒng)之間交叉融合，既加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，更重視學(xué)生發(fā)展能力培養(yǎng)，使專業(yè)建設(shè)在相關(guān)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)高技能人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用。因此，高職教育品牌專業(yè)至少要在10個(gè)方面具有指導(dǎo)意義：(1)要把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，把育人作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量既是專業(yè)建設(shè)的結(jié)果，又是專業(yè)改革的依據(jù)。職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)工作有計(jì)劃、有制度、有條件、有成效。

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