本文關(guān)鍵詞：職業(yè)院校“現(xiàn)代學(xué)徒制”與“工作室制”人才培養(yǎng)模式之比較研究

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【摘要】："現(xiàn)代學(xué)徒制"與"工作室制"都是基于現(xiàn)代職教理念的人才培養(yǎng)模式,能較好地解決受制于我國職業(yè)教育管理體制不順、經(jīng)費投入不足、企業(yè)不愿參與等現(xiàn)實問題,對當(dāng)前的職業(yè)教育改革具有十分重要的意義。通過對兩種模式內(nèi)涵、要素及特點的分析,明確它們各自的優(yōu)勢和互補作用,這將為我們針對各自院校的實際情況,更好地開展"現(xiàn)代學(xué)徒制"與"工作室制"試點,探索建立符合中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育制度提供一些有益的思考。
【作者單位】： 南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 職業(yè)院校 “現(xiàn)代學(xué)徒制” 人才培養(yǎng)模式 比較研究
【基金】：江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題“高職院�！F(xiàn)代學(xué)徒制’與‘工作室制’培養(yǎng)模式互補融合研究“(SJ2015005)階段性成果
【分類號】：J50-4;G712
【正文快照】： “現(xiàn)代學(xué)徒制”是一種結(jié)合傳統(tǒng)學(xué)徒傳授與現(xiàn)代學(xué)校教育、學(xué)校與企業(yè)深度合作的一種職業(yè)教育制度。它被認(rèn)為是符合現(xiàn)代職業(yè)教育規(guī)律的一種成功模式。在德國、英國、澳大利亞等一些職業(yè)教育發(fā)達的國家中,“現(xiàn)代學(xué)徒制”具有非常高的普及率。2014年國家教育部正式下發(fā)了《關(guān)于開

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本文編號：601560