發(fā)布時(shí)間：2017-07-30 07:01

  本文關(guān)鍵詞：淺析現(xiàn)代學(xué)徒制的問題與發(fā)展途徑——以職業(yè)學(xué)校教師的視角

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【摘要】：正一、現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施背景分析現(xiàn)代學(xué)徒制是從古代師傅帶徒弟的傳統(tǒng)技能傳承方式逐漸演變而來的一種強(qiáng)調(diào)工作場(chǎng)所實(shí)踐學(xué)習(xí)的職業(yè)教育模式。自20世紀(jì)90年代以來,英國、德國、澳大利亞等發(fā)達(dá)國家普遍通過推行新的立法及實(shí)施模式等手段,對(duì)傳統(tǒng)學(xué)徒制進(jìn)行改革創(chuàng)新,使其成為國家職業(yè)教育體系的重要組成部分。從英國、德國、澳大利亞等國學(xué)徒制的實(shí)施方式來看,把學(xué)徒制納入到現(xiàn)代職業(yè)教育體系之中,使其成為職業(yè)教育的組成部分已經(jīng)是
【作者單位】： 杭州市服裝職業(yè)高級(jí)中學(xué);
【關(guān)鍵詞】： 學(xué)徒制度;職業(yè)教育模式;職業(yè)學(xué)校教師;國家職業(yè)教育;傳承方式;實(shí)踐學(xué)習(xí);實(shí)施模式;專業(yè)骨干教師;實(shí)訓(xùn)內(nèi)容;骨干人員;
【分類號(hào)】：G712
【正文快照】： 一、現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施背景分析 現(xiàn)代學(xué)徒制是從古代師傅帶徒弟的傳統(tǒng)技能傳承方式逐漸演變而來的一種強(qiáng)調(diào)工作場(chǎng)所實(shí)踐學(xué)習(xí)的職業(yè)教育模式。自20世紀(jì)90年代以來,英國、德國、澳大利亞等發(fā)達(dá)國家普遍通過推行新的立法及實(shí)施模式等手段,對(duì)傳統(tǒng)學(xué)徒制進(jìn)行改革創(chuàng)新,使其成為國家

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1 王婷婷;;高職院�，F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的困境及對(duì)策探析[J];清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2013年02期

2 李夢(mèng)卿;楊妍e，

本文編號(hào)：592933