本文關(guān)鍵詞：高職高專院校學(xué)生綜合素質(zhì)測評研究

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【摘要】：當前社會,經(jīng)濟發(fā)展日益繁榮,而社會競爭愈發(fā)激烈。無論從宏觀角度還是微觀角度來看,所有的競爭都可以最終歸結(jié)為人才的競爭。從宏觀來看,不論國家的治理還是科技的發(fā)展都需要高素質(zhì)的人才;從微觀來看,大到一個企業(yè)的管理小到一個商業(yè)項目的運作,同樣需要高素質(zhì)的專業(yè)人才的參與。就當前形勢來看全社會高素質(zhì)人才的培養(yǎng)主要集中在高等教育院校,如何全面、客觀、科學(xué)地測評高校學(xué)生的綜合素質(zhì)成為當前各高等院校在具體開展素質(zhì)教育過程中所面臨的一個必要的問題。高職高專院校作為高等院校的一部分,同樣面臨這個嚴峻的問題。為此,本文建立了高職高專學(xué)生綜合素質(zhì)測評模型,以期達到客觀有效地測評學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。首先對國內(nèi)外有關(guān)學(xué)生綜合素質(zhì)測評的相關(guān)理論進行了研究,并以此為分析基礎(chǔ),詳細解釋了學(xué)生綜合素質(zhì)涵義及影響學(xué)生綜合素質(zhì)水平的相關(guān)因素;再依據(jù)以上相關(guān)內(nèi)容,確定了學(xué)生綜合素質(zhì)測評的測評原則,構(gòu)建了包含兩個層次,12個指標的高職高專學(xué)生綜合素質(zhì)測評指標體系。然后根據(jù)本文研究的目的、任務(wù)并在充分考慮測評對象的特殊性的前提下,確定了測評的內(nèi)容、步驟,先是以調(diào)查問卷的方式獲得學(xué)生綜合素質(zhì)測評指標體系的原始數(shù)據(jù),以此數(shù)據(jù)為基礎(chǔ),運用專家評判法和層次分析法結(jié)合使用確定素質(zhì)指標權(quán)重,再通過計算原始數(shù)據(jù),使用模糊綜合測評法對學(xué)生綜合素質(zhì)指標進行測評,并給出綜合測評結(jié)論,最后從提高學(xué)生自身素質(zhì)、多開展校內(nèi)外活動、培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德素質(zhì)等三方面提出了相應(yīng)的對策,同時還從擴大學(xué)生選修課范圍、努力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、增強學(xué)校間相互交流的機會、加強身體心理素質(zhì)鍛煉等四方面提出了建議。
【關(guān)鍵詞】：高職高專學(xué)生 綜合素質(zhì) 測評指標體系 模糊綜合測評法 對策建議
【學(xué)位授予單位】：河北科技大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G712
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 第1章 緒論10-16
• 1.1 論文的研究背景及意義10-11
• 1.1.1 研究背景10
• 1.1.2 選題意義10-11
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-14
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀11-12
• 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀12-14
• 1.3 研究內(nèi)容及研究方法14-16
• 1.3.1 研究內(nèi)容14-15
• 1.3.2 研究方法和技術(shù)路線15-16
• 第2章 高職高專學(xué)生綜合素質(zhì)測評概述16-26
• 2.1 高等職業(yè)教育及高職高專學(xué)生特點16-18
• 2.1.1 高等職業(yè)教育的特點16-17
• 2.1.2 高職高專學(xué)生特點17-18
• 2.2 綜合素質(zhì)相關(guān)概述18-20
• 2.2.1 綜合素質(zhì)的概念18
• 2.2.2 高職高專學(xué)生綜合素質(zhì)的影響因素18-20
• 2.2.3 高職高專學(xué)生綜合素質(zhì)測評概述20
• 2.3 學(xué)生綜合素質(zhì)測評方法概述20-25
• 2.3.1 學(xué)生綜合素質(zhì)信息獲取的方法20-21
• 2.3.2 學(xué)生綜合素質(zhì)定性測評的方法21-23
• 2.3.3 學(xué)生綜合素質(zhì)定量測評的方法23-25
• 2.4 本文測評方法的選擇25
• 2.5 本章小結(jié)25-26
• 第3章 高職高專學(xué)生綜合素質(zhì)調(diào)查分析26-36
• 3.1 河北機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院簡介26-27
• 3.1.1 學(xué)校情況26
• 3.1.2 學(xué)生情況26-27
• 3.2 河北機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生綜合素質(zhì)調(diào)查分析27-32
• 3.2.1 學(xué)生自評27-30
• 3.2.2 教師測評30-31
• 3.2.3 企業(yè)測評31-32
• 3.3 河北機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀分析32-33
• 3.4 河北機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生綜合素質(zhì)測評存在的問題33-34
• 3.5 本章小結(jié)34-36
• 第4章 構(gòu)建高職高專學(xué)生綜合素質(zhì)測評指標體系36-44
• 4.1 構(gòu)建原則36-37
• 4.2 指標體系的確定37
• 4.3 主要內(nèi)容及評分標準37-41
• 4.3.1 知識結(jié)構(gòu)X_138
• 4.3.2 思想品德X_238-40
• 4.3.3 能力素質(zhì)X_340-41
• 4.3.4 身心機能X_441
• 4.4 本章小結(jié)41-44
• 第5章 構(gòu)建高職高專學(xué)生綜合素質(zhì)測評模型44-51
• 5.1 測評體系指標權(quán)重的確定方法44-48
• 5.1.1 指標權(quán)重的確定方法44
• 5.1.2 本文指標權(quán)重確定的方法44-48
• 5.2 建立學(xué)生綜合素質(zhì)測評模型48-49
• 5.3 本章小結(jié)49-51
• 第6章 高職高專學(xué)生綜合素質(zhì)測評實證研究51-61
• 6.1 河北機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生綜合素質(zhì)測評數(shù)據(jù)來源51-52
• 6.2 河北機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生綜合素質(zhì)測評指標權(quán)重的確立52-54
• 6.2.1 一級指標權(quán)重系數(shù)的確定52-53
• 6.2.2 二級指標權(quán)重系數(shù)的確定53-54
• 6.2.3 權(quán)重系數(shù)匯總54
• 6.3 測評模型的應(yīng)用54-59
• 6.3.1 一級指標進行計算55-58
• 6.3.2 綜合測評結(jié)果計算58-59
• 6.4 綜合素質(zhì)測評分析結(jié)論59-60
• 6.5 本章小結(jié)60-61
• 第7章 提高高職高專學(xué)生綜合素質(zhì)的對策與建議61-65
• 7.1 提高高職高專學(xué)生綜合素質(zhì)的對策61-62
• 7.1.1 提高學(xué)生自身素質(zhì)61
• 7.1.2 多開展校內(nèi)外活動61-62
• 7.1.3 培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)62
• 7.2 提高高職高專學(xué)生綜合素質(zhì)的建議62-64
• 7.3 本章小結(jié)64-65
• 結(jié)論65-67
• 附錄67-69
• 參考文獻69-72
• 攻讀碩士學(xué)位期間所發(fā)表的論文72-74
• 致謝74-76
• 個人簡歷76

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本文編號：571110