本文關鍵詞：20世紀90年代以來英國學徒制改革研究

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【摘要】：英國是世界公認的教育強國之一,教育水平處在世界前列,尤其是在高等教育領域和繼續(xù)教育領域,它被譽為繼續(xù)教育之鄉(xiāng)。16—19歲是英國義務教育之后的一個分流階段,學生可以選擇繼續(xù)接受學術性教育也可以選擇職業(yè)教育。但是英國重文輕術的歷史傳統(tǒng)影響了職業(yè)教育的發(fā)展,導致英國職業(yè)教育發(fā)展遠遠落后于學術性教育。就英國職業(yè)教育的整體發(fā)展過程來看,其存在的主要問題是企業(yè)與學校對學生的職業(yè)訓練方面缺乏有效的合作。面對新時代對技能人才的需求,面對職業(yè)教育存在的主要問題,英國政府將目光轉(zhuǎn)向?qū)W徒制。英國學徒制雖歷史悠久,產(chǎn)生于12世紀末,但二戰(zhàn)后處于嚴重低迷期,傳統(tǒng)的以傳授手工技藝為主的學徒制顯然不能符合時代的要求,手工傳授難以在以效率為主的工業(yè)競爭中獲勝,改革這種低效的做法是時代的呼喚。因此,從20世紀90年代開始,英國政府開始對傳統(tǒng)學徒制進行改革,改革后的學徒制取得了良好的成效,對英國職業(yè)教育乃至社會經(jīng)濟發(fā)展都起到一定的積極作用。目前,我國的學徒制發(fā)展尚處于初級階段,雖在較少地區(qū)開始了學徒制的試點項目,但主要針對的是職業(yè)院校的在校生,沒有形成健全的學徒制體系。英國學徒制改革后建立的較為健全的學徒制體系對我國發(fā)展學徒制有啟示借鑒作用。論文寫作主要運用了文獻研究法,對英國學徒制的研究現(xiàn)狀等進行分析,為論文的進一步開展奠定基礎;運用歷史研究法,對英國學徒制的發(fā)展歷程、英國學徒制改革的過程、改革的具體內(nèi)容等進行了較為全面的概括總結(jié);最后,通過闡述英國學徒制改革后的成效,表明英國學徒制改革的成功,然后運用比較研究法,總結(jié)出了英國學徒制改革對發(fā)展我國學徒制有重要的借鑒意義。
【關鍵詞】：英國 職業(yè)教育 學徒制改革 學徒制 學徒
【學位授予單位】：河北大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G719.561
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 緒論9-22
• 第1章 英國學徒制改革的背景22-31
• 1.1 英國學徒制改革的外因22-24
• 1.1.1 國際國內(nèi)社會、經(jīng)濟、技術發(fā)展的要求22-23
• 1.1.2 解決國內(nèi)青年失業(yè)率居高不下的社會問題23
• 1.1.3 職業(yè)教育發(fā)展的要求23-24
• 1.2 英國學徒制改革的內(nèi)因24-31
• 1.2.1 英國學徒制的發(fā)展歷程24-29
• 1.2.2 英國學徒制存在的問題29-31
• 第2章 英國學徒制改革的內(nèi)容31-54
• 2.1 英國學徒制的初步改革（1993年—2004年）31-32
• 2.1.1 提出“現(xiàn)代學徒制”的改革新計劃31-32
• 2.1.2 調(diào)整學徒制政策32
• 2.2 英國學徒制的系統(tǒng)改革（2004年以來）32-54
• 2.2.1 確立并出臺新的法律框架33-35
• 2.2.2 改革英國學徒制的管理體制35-41
• 2.2.3 完善英國學徒制的結(jié)構(gòu)層次41-44
• 2.2.4 整合學徒制類型44-45
• 2.2.5 確定學徒制的學習內(nèi)容、考核評價機構(gòu)及考核評價標準45-49
• 2.2.6 規(guī)范學徒制的運行流程49-54
• 第3章 英國學徒制改革的成效54-61
• 3.1 英國學徒制改革的內(nèi)部成效54-58
• 3.1.1 接受英國學徒制培訓的人數(shù)增加54-56
• 3.1.2 政府財政預算增加56
• 3.1.3 學徒制改革后，，企業(yè)、學徒獲益增加56-58
• 3.2 英國學徒制改革的外部成效58-61
• 3.2.1 英國學徒制改革對英國職業(yè)教育的影響58-59
• 3.2.2 英國學徒制改革對英國工商業(yè)等經(jīng)濟發(fā)展的影響59-60
• 3.2.3 英國學徒制改革對社會的影響60-61
• 第4章 英國學徒制改革的特點及對我國發(fā)展學徒制的啟示61-67
• 4.1 英國學徒制改革的特點61-64
• 4.1.1 改革建立在法律之上，以法律為先導61-62
• 4.1.2 英國學徒制改革更加系統(tǒng)化、全面化62-63
• 4.1.3 英國學徒制改革向國家戰(zhàn)略發(fā)展63
• 4.1.4 英國學徒制改革增進了職業(yè)教育與普通教育的關聯(lián)63-64
• 4.2 英國學徒制改革對發(fā)展我國學徒制的啟示64-67
• 4.2.1 將學徒制改革上升到國家戰(zhàn)略層面64
• 4.2.2 以技能需求為導切入口，突出企業(yè)雇主的先導作用64-65
• 4.2.3 注重服務機構(gòu)的建立、經(jīng)費的投入、考核評價標準的控制，充分發(fā)揮政府的宏觀保障職能65
• 4.2.4 拓寬參與學徒制培訓的受益人群范圍，為所有人創(chuàng)造終身學習的機會65-66
• 4.2.5 簡化工作程序，借助信息技術而增強工作機制和信息透明度66-67
• 結(jié)語67-68
• 參考文獻68-72
• 附錄72-75
• 致謝75-76
• 攻讀學位期間取得的科研成果76

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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10 李夢卿;楊妍e

本文編號：562485